日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收穫，我們要好好計劃今後的學習，制定一份計劃了。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編爲大家整理的國小拼音教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小拼音教學計劃1
在本課中，我將教學目標定爲：① 學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;② 學習聲母與 ai ei ui 組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。因此，我有梯度地安排了複習及新課教學。在複習時，先出現6個單韻母，再出現3個複韻母，然後逐個學習複韻母 ai ei ui 的發音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調規則，最後重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接
由於學生要在本課第一次接觸到複韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發音及記形爲切入點，以“配音”小遊戲爲輔助，承上啓下，既複習了6個單韻母，又爲新課內容──學習複韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和複韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣
針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插於整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮豔的花朵，吸引了孩子們的'視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單調的訓練，往往達不到目的。因此在擴展遊戲中，我將寫着音節的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們雀躍不已，他們爭着要拼讀音節，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。
三、培養學生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對於整個教學過程來說，又是一種調節和放鬆。
四、及時肯定，增強學習興趣
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節時，學生顯得異常激動，非常渴望憑藉自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節，更讓他對學習產生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：
國小拼音教學計劃2
一、單元內容：
漢語拼音共15課，分五個單元。第一單元，教學6個單韻母。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個複韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀複韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字。漢語拼音部分最後安排了複習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；以及六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。
二、單元目標：
1、讀準聲母、韻母，能準確地拼讀音節，讀準四聲。
2、準確認讀整體認讀音節。
3、在四線三格中正確書寫聲母、韻母和音節。
4、通過觀察圖片，認識漢字，初步瞭解字義。
三、教學重點：
1、讀準聲母、韻母，準確拼讀音節和拼音句。
2、在四線三格中正確書寫聲母、韻母、音節。
四、教學難點：
1、區分形近聲母、韻母。
2、掌握u上兩點省略規則和複韻母標調規則。
3、區分、讀準平翹舌音和前後鼻音。
4、能準確認讀整體認讀音節。
五、單元課文間的聯繫：
每課一般包括：
（1）字母和配合字母教學的情景圖；
（2）漢語拼音書寫教材；
（3）拼音詞和與之相配的插圖；
（4）有關的拼音詞、拼音句練習。每個小單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的'能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。
六、單元課時：
漢語拼音：42課時
國小拼音教學計劃3
我們學校屬於農村國小，大部分學生在幼兒園和學前班並沒有對拼音有什麼瞭解，而且我們的幼兒園教師並不是專業的，所以經常出現讀音不準現象。
因此我建議可以做如下改進：我校教師在學生正式入校後，必須在課堂上注重引導，強化紀律，從頭教學，不可馬虎。不然學生就會自認爲已經掌握得很好了，淺嘗輒止。一年級新生本身活潑好動，上課注意力集中的時間不長，如不嚴加教管，對他們以後的各門學科學習影響都很大。另外語文知識教學環環相扣，拼音是基礎，如果不重視拼音教學，就不能爲他們的語文學習奠定一個良好的基礎，造成識字教學的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分認識這一現狀，且充分發揮新生積極向上的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先說，培養自信心，並融入聽、做、說、唱、畫、演、玩、跳等教學方式，從而充分調動學生對拼音學習的興趣，然後正面引導，糾錯，從而形成正確的語音基礎知識。
根據我校學生的學習拼音的實際情況，特制定教學計劃如下：
一、教材分析
本冊教材包括23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，分兩個單元教學。
第一單元教學內容有6個單韻母ɑ o e i u ü，還有23個聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優美的情境圖，把學習內容與之有效地整合起來，整合起來的情境圖更加吸引學生的注意力，也有利於培養學生的觀察力，從而增強學生的學習興趣。同時課文中還編排了很多兒歌，主要是爲了複習本課和前面學過的字母和音節，以鞏固漢語拼音，進行初步的語言訓練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學生認識，不要求書寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學生的學習興趣更加濃厚，也達到了鞏固所學知識的良好效果。
第二單元教學內容有：複韻母ai、 ei、ui 、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和複韻母的拼音練習、音節的書寫格式、整體認讀音節ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結合句子、兒歌的教學進行，採用多種方法復現、鞏固，學生會覺得妙趣橫生，達到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨爲漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略。即j、q、x從不和ü拼。
二、漢語拼音教學目標
1．學會漢語拼音，能讀準23個聲母、24個韻母、4個聲調和16個整體認讀音節，正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
三、教學重難點
1．掌握聲母與單韻母的`拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。
2．學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體認讀音節。
3．學會複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
4．學習聲母與複韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
5．掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規則。
6．掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的複韻母。
7．聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
四、方法與措施
1．充分利用小組合作學習，實踐新課程。
剛入學的一年級兒童，在漢語拼音認知方面，有一定的差異，爲了讓全體學生的漢語拼音知識、能力得到全面發展，教師在課堂教學中，要不失時機地，恰當地運用小組合作學習的教學方法。小組合作一般按座位編排，4至6人爲宜。學生在小組合作學習時，能各抒己見，相互啓發，相互補充，互教互學。在學習心理上，學生的地位相互平等，易於交流。同時能滿足全體學生表現的慾望，學生的參與率高，參與的積極性高。
2．結合情境圖，學習音節。
教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯繫起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，如“廣播播音”，也可以說一句話，看誰的話裏面包含這幾個音節最多。如“姐姐妹妹挨着站”，“小金魚吐泡泡”等。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。培養學生學習能力，體驗學習的樂趣，增強成功感。
3．合理地使用教具。
教具是一種重要的課程資源，合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學習狀態，達到記憶的最佳點。因此，在拼音教學中重視開發教具的直觀性和趣味性，可以調動學生的學習興趣，強化學生的形象記憶，營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過國小學習的第一難關——漢語拼音。按照教材上的樣子畫下來，貼於黑板即可的教具，我把它稱爲“依葫蘆畫瓢”。再則，在音節拼讀過程中以活動教具的形式展現出來，讓“死”的書動起來。寓教於樂，以達到激發興趣的目的。
4．適時使用多媒體。
兒童注意力不容易集中，但多媒體新鮮活潑生動的畫面更加能引起學生的學習興趣。教師作爲學生學習的引導者，要爲學生自主學習創設生動的情境和恰當的學習平臺，從而讓學生在快樂的氛圍中潛移默化地學習知識，並靈活運用。
5．巧用兒歌。
根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個乾巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握字母。
6．引導學生探索規律，舉一反三，觸類旁通，變“學會”爲“會學”。
常用的一個拼讀訣竅“前音短後音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之後，自然成爲熟練的順口溜，成爲歌訣式的拼讀。開頭幾個老師可以領讀，後面的幾個就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。比如練習b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼，先反覆練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以改爲與 o、u相拼，也是由教師領讀，到中間由學生自讀。再如：J、q、x見了ü眼就挖去。如此這樣常常練習，兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。
總之，在課程不斷髮展的今天，我們必須努力學習新理念，積極實踐新課程，在漢語拼音教學過程中，採用多樣化的教學方法，幫助學生牢固掌握拼音知識，爲學生語文課的學習奠定紮實的基礎，使其養成良好的學習習慣，各種知識與能力得到全面的發展！
國小拼音教學計劃4
漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文化的基礎和支柱，因此，學前班拼音教學的開展成爲培養幼兒學習拼音的重中之重。漢語拼音只有重視聽看說寫，才能收到較好的成效。
《漢語拼音方案》是國小生必修的課程，它是拼寫規範化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。學拼音在學前班爲上國小打好基礎就顯得尤爲重要。現在多數家庭一家就一個孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長們的普遍願望和要求。在滿足孩子吃玩等各種需求的同時，也很關注孩子的學習。漢語拼音教學是學前班一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱。學前班拼音教學的開展成爲培養幼兒學習拼音的重中之重，也是兒童家長關注的重要內容。爲了搞好學前班漢語拼音教學，學習了大量的有關理論，並以此爲指導，進行了反覆的探索和實踐。讓幼兒不僅能學得輕鬆，還能很好的掌握並正確地應用。學前班拼音教學方法如下：
一、聽的學習
語言就是通過聽、看、說這樣形成。當孩子出生後就能聽到親人的話語縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見了，再過去大半年，孩子"咿咿呀呀"到模仿媽媽說話，就運用了這個規律來進行拼音教學。例如在學習"a o e"時，會大聲的讀，讓孩子們反覆的聽"嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。"孩子們邊聽邊記住了a o e的發音。這時請孩子們蒙着眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個拼音舉起來。在聽的學習中還利用自編的歌曲、故事、小動物叫等多種形式讓幼兒在聽中學習。
二、看的學習
用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，並讓孩子根據字的形狀做身體動作，比一比誰擺的像或老師擺一個拼音造型幼兒猜是什麼拼音，通過這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，並根據拼音舉一反三。還引用了遊戲的方法對拼音進行看的學習，先將拼音卡片藏在教室的各個角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然後找同伴手中的拼音卡片去看自己認不認識並交流。用多媒體教學，讓幼兒看拼音，學習拼音的音節，區分聲母、韻母及認識聲調標號的位置。
三、說的學習
在學習拼音中，說是很重要的，不說就不可能學會拼音。讓學生自己當老師，能者爲師，充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言的去給其他孩子去說拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學的'拼音貼在牆上，讓幼兒自己去說拼音讀拼音與同伴交流，培養幼兒自主學習的習慣。
四、寫的學習
利用練習，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫、點畫做寫的準備。例如：學習b p m時，用身體動作把拼音的字形擺出來，再用描畫的形式讓幼兒進一步感受拼音的結構，最後用沙盤按筆畫寫出b p m。我聽到了，隨後就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽、看、說、寫不是獨立存在，而是互相緊密的聯繫在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養學習興趣是引導孩子們學習入門的金鑰匙，這是促進孩子們主動發展的內在因素。從小培養幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。
漢語拼音學得好壞，對語文學習有着直接的影響，精心設計運用各種教學方式，讓孩子們學得愉快學得紮實，讓孩子們始終保持學習的興趣。作爲一個有智的教師就是要利用機會、創造機會，使孩子一邊玩一邊學，學中玩，玩中學。作爲教師應該細心洞察任何一個能給孩子們樂趣的閃光點。通過這些方式我開展的拼音教學，獲得了很好的效果。拼音教學是需要不斷改變、不斷更新，需要根據孩子的實際情況而採取不同的教學方法。不管用什麼教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那纔是我們真正所需要的教學方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學方法
拼音教學方法：
1、單韻母的教學
a o e i u ü
（1）單韻母發音時，口形不鬆動，一直緊着。教師示範時，強調單韻母要讀的又長又響。
（2）四聲的發音
一聲、二聲、三聲是難點。
歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可誇張一些。（示範）
要求打亂順序也能熟練認讀。
（3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。
（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的佔格。
2、聲母的教學
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s y w
（1）聲母發音又輕又短，教師多做示範。
（2）注意平翹舌聲母的區分。
（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,後音重,兩音相連猛一碰)
（4）知道j q x與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。
（5）指導正確書寫。（不頂格，佔半格，較難做到）
3.整體認讀音節
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
整體認讀音節都是隨着聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示範讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，並且不需要拼讀。