時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那麼我們該怎麼去寫計劃呢？下面是小編爲大家整理的六年級教學工作計劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級教學工作計劃 篇1
一、教材概況
六年級下冊是國小階段的最後一冊課本。國小在升入國中前的最後一個學期內要對整個國小階段所學的主要詞彙和語音進行比較全面和系統的複習。爲了更加符合這一學期的教學實際，爲國小進入國中階段的英語學習打下更爲紮實的基礎，編者將本冊六個單元新語言的學習凝縮成爲四個單元；並把學期中的cle1和學期末的Recycle2合併、擴展成爲兩個綜合複習單元。
二、教學目標
1、能聽、說、讀、寫61個短語和單詞以及7組句子和4個單句（包括長度、重量、高度、看病、情感、週末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。
2、能完成1個手工製作。
3、能聽懂、會吟唱6首歌謠。
4、能聽懂、會唱6首歌曲。
5、能完成4個自我評價活動。
6、能理解6個幽默小故事。
7、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
在不斷滾動復現已學知識的基礎上呈現新知是本套教材的一大特點。在編寫本冊教材的過程中，編者不僅注意到單元與單元之間語言點的銜接與復現，而且儘量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯繫與鞏固擴展，這樣就使語言知識不斷滾動復現，從而爲培養學生綜合運用語言的能力奠定了基礎。
三、班級學生情況分析
本班共有學生41名，其中男生21名，女生20名。學生性格比較好動，個性外向，但從學習情況來看，學生的英語基礎知識比較紮實，但是學習習慣差：沒有養成認真仔細的學習習慣，甚至有個別學生作業不能自覺、認真、按時完成；課外知識不夠豐富,知識面不廣,沒有良好的自覺閱讀的習慣；表達能力差，不善於表達自己的思想；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，本學期將繼續以培養學生寫作能力和閱讀能力爲重點，紮實提高學生的綜合語言運用能力。
四、教學設計以及措施
（一）教學理念
1)採用活動途徑，倡導體驗參與
新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。幫助學生在學習過程中進行情感與學習策略的調整，以形成積極的學習態度，促進學生語言綜合運用能力的提高。
2）突出以學生爲主體的素質教育思想
讓學生在玩中學，在學中玩，在課堂上與課外學會運用各種媒體（包括網絡）等進行在教師的指導下自主學習。以活動爲中心，讓學生通過做事、通過思考、通過合作，使學生在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
3)在教學活動設計的過程中主要運用任務型教學法、TPR教學法、情景法、交際法、視聽法等。
4)任何教學活動的開展都應以本校本年級學生的實際學習情況爲基本依據。
5)靈活處理教材與教學的關係。
6)明確新課標提出的教學要求，防止教學的簡單化、機械化、形式化
六年級教學工作計劃 篇2
一、全冊教材分析
根據國小語程標準教材從以下幾個方面對學生進行傳統化教育：蒙書誦讀、詩歌誦讀、古城建築、學巨匠、對外交流、傳統工藝、陶瓷藝術。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啓迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。在教學中應多鼓勵學生在外查找資料，對堂學習進行補充，進一步討論交流，甚至可以看視頻，根據具體情況開展延伸活動。
二、學生學情分析
本班共有學生41名。學生素質不一，基礎參差不齊。學生學習狀況：班級整體學習成績一般，出現了兩極分化的趨勢。優生能積極主動的學習，差生基礎不紮實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由處在國小階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有個別學生失去了信心，有待加強思想教育。
三、教學目標
1、通過學習，學生可以瞭解傳統化的基本內容和特點，感受傳統化豐富的思想內涵和藝術魅力，從而認識傳統化的博大精深。
2、引領學生對中華民族傳統化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，爲他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人素養。全面提升學生的古典化素養，初步瞭解古代大詩人的生平行跡。
3、認識傳統化的豐厚博大，吸收傳統化的智慧，初步感悟、瞭解傳統化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的化魅力，增強民族自信心和自豪感。
4、要關注學生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學生的認知規律，符合學生的心理體驗，教學中要培養學生[]良好的品德。
5、要尊重學生的主動性。教學要以“活”爲基礎，以“動”爲特徵，旨在倡導研究性學習方式。
6、要體現教學過程（本來自優秀）中的'層次性，關注結果沒更關注過程。
7、要關注學生的情感體驗。
8、注重評價的過程性和激勵
四、教學重點難點
強化朗讀、背誦傳統化的精華，不僅能鍛鍊和提高學生的記憶力，而且能培養學生[]對傳統化經典的感悟能力。本程遵循少年兒童的認知規律，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷提高自己的化品位，不斷豐富自己的精神世界
五、教學方法、措施
1、充分利用程資源，加強內外結合、校內外溝通，如參觀化館、博物館，遊覽化古蹟、化名勝等，使學生直接感受傳統化的魅力，接受傳統化的薰陶感染。
2、充分展示圖片，作品等教學手段，教師加以示範。認真鑽研教材，進一步領會標精神，制定切實可行的教學計劃。
3、拓展教學思路，做到以人爲本，因材施教，因地制宜，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，營造濃厚的探索實踐氛圍，以求達到最佳教學效果。
4、以提升學生素養爲目的，逐步培養其良好得到人素養，塑造其誠信向上的民族氣節和人生信念。
5、注重培養學生的探究學習能力，培養其初步的探究學習能力，形成其積極的人生觀和價值觀。
六、教學時間安排
每週一時
六年級教學工作計劃 篇3
一、班級情況分析
本班有學生10人，其中男生3人，女生7人。根據對上學期學生習作情況的分析，我覺得班級中有一部分學生如劉麗楠、劉孫敏等同學對學習還是有濃厚的興趣，善於觀察，想象較豐富，有自己的獨特感溶。習作語句也較優美。但一部分同學觀察和閱讀能力較差，對於習作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體；條理不清，錯別字多，沒有重點。另一部分同學能把一件事寫清楚，但感溶不深，記流水帳的頗多。
因此，本學期要充分調動學生的積極性，鼓勵學生說心裏話，寫心裏事，抒真摯情。給學生創設生活的情境，拓寬學生思維的空間。樹立學生的信心，對於那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂於動筆。在平時的語文閱讀教學中也要抓住機會多進行片段訓練，重視批改和講評，提高學生的寫作興趣。
二、教學分析
本冊教材對習作做了兩條線的安排：一是“口語交際.習作”安排了七次習作，其中有一次與口語交際安排在一起，這七次分別是：1.與口語交際連在一起，是一個選項習作練習在口語交際中的三個材料（①想象作文：想象成大自然中的一員或從生活中的音響展開想象；②寫暑假生活）選一個。2.以“祖國在我心中”爲主題寫一篇演講稿。3.寫一篇以“關愛”爲主題的文章。4.寫一篇建議書。5.練習續寫。6.看圖寫文。7.寫自己喜歡的一件藝術品或一次藝術欣賞活動。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆：1.寫自己觀察過的小蟲。2.續寫《窮人》。3.選擇嘎羧告別村寨的一個場景，想象嘎羧內心的感溶，拼寫下來。
三、教學目標
１、能用學過的部分詞語寫句子。
2、觀察事物能抓住重點，並適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，練習按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單的記敘文。
3、能利用學到的“抓住細節”等方法寫出人物的某一方面的個性。
4、通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養學生概括語言和運用語言的能力。
5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，養成認真修改自己習作的良好習慣。
三、教學建議
1、進一步明確國小生作文的性質。
國小生作文的`性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文並不神祕。“作文就是用筆敬話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要。明確了國小生作文的性質，就不會要求過高、急於求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作爲例的實實在在的指導，對日後習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最後互改、自改。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自於作者對生活敏銳的觀察及獨特的感溶，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感溶。有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。
4、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感溶、啓示，仿寫句、段，續寫結尾??自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。
四、教學措施：
1、本冊習作教學的着眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發揮例文的示範作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什麼和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裏話，表達真情實感。
2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。
3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感於表達，樂於表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切鵲指導學生學寫作文。注意激發學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想說、想寫的激情。
4、在批改、講評學生的習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。鼓勵學生精益求精，反覆修改自己的作文及時發現學生的點滴進步，多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。
5、讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞彙，注重學生平時的積累。每次習作時都要先說後寫，並能做到兩次批改。充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。課文中蘊含着極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。
6、教師多寫下水文，積極起好導向作用。積極鼓勵學生多看課外書，積累優美的詞句，豐富知識，提高想象能力。
7、多創造一些學生作品交流的機會，可以通過週記交流、學習園地展示、黑板報刊登、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。
六年級教學工作計劃 篇4
一、學生基礎情況：
本班學生多數掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百多字的記敘文。有十多名同學有較強的.表達能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正確使用標點符號。但爲數不少的同學，作文基本功還很差，主要表現在（1）思想上怕寫作文；（2）選材不恰當，中心不明，詳略不分；（3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；（4）習作修改的能力較差，存在辭不達意、羅嗦的現象；（5）不能正確使用標點符號。
二、總體目標：
（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
（4）學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）課內習作40分鐘能完成不少於450字的習作。
（6）懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。
（7）學寫讀書筆記和常見應用文。
六年級教學工作計劃 篇5
一、教學目標
國小科學總目標：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣;瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
二、教學資源分析
1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。
2、幫助學生把現象、數據轉化爲證據，利用證據得出結論。
3、建立科學概念，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。
4、一定要讓學生親自經歷製作的過程，才能發展學生的科學探究能力。
三、學生基本情況分析
從年齡結構和心理特徵來看，學生對一切事物都充滿着好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動開展探究活動。但學生的自主性學習的能力還是比較薄弱，能主動開展的學習的學生比較少，比較依賴於教師的教;學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力與意識還是比較薄弱。因此教師的教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識，以及願意用自己的`方法來表達自己的認識與觀點。我要求學生在掌握知識的同時，還應記筆記，並能應用到生活實踐中去。
四、教學方法設計
1、 加強理論的學習，特別是國小科學課中關於"科學探究學習"的理論和實際操 作技能的思想與方法;
2、 深刻領會並認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求;
3、 加強自身素養、知識水平以及業務能力的提升並不斷提高自己的實踐能力;
4、 認真鑽研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜誌等，學習先進經驗、科學設計教學策略;爲學生的探究活動創設良好氛圍;
5、 潛心解讀學生、瞭解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理;
6、 積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料;發展學生蒐集各類活動資源和素材能力並用於探究活動;
7、 張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養。
五、教學評價方案
1、課堂即時評價：是指在課堂教育教學過程中，教師針對學生的語言、思維等學習行爲，作出及時的價值判斷。
2、教師自我反思：是教師主體對自我既往教育教學實踐的重新審視，對其合理性，成敗得失進行判斷與思考。
六年級教學工作計劃 篇6
一、教材分析
根據“課程標準”要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯繫，融爲一體;本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。本教材共有12個單元組成，其中第一~第八，第九~第十二單元爲新授單元，主要有A、B、C、D、E、F六個板塊構，以下主要分析新授單元各板塊。
A Let’s listen and say 情景對話教學。
本板塊除了仍然有對話理解的背景材料外，對話篇幅明顯增長，難度也增加，主要出現的語法有一般現在時(第三人稱單數作主語)、現在進行時、一般過去時;情態動詞、there be結構等等。通過該板塊的教學，着重訓練學生的朗讀能力和會話能力。在教學中，教師要儘量創設交際活動的情景，增強語言實踐的真實感，並採用“先聽說、後讀寫，先整體、後局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。
B Let’s learn 詞彙教學。
主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，有名詞、動詞、短語或他們的混合形式及過去式。在這些詞語中，有的在前面已經出現過，但有的是第一次出現;有的只要求“三會”，有的卻要求掌握。教師在教學中，要儘可能用學生已知的情景引出新的詞語;並與句型教學有機地結合起來，使學生能在情景中學習和運用詞彙;不能盲目提高要求，應承認學生認知水平的差異性。
C Let’s practice 語法及慣用法教學。
本板塊的內容多爲一些英語中的慣用法和語法。教師在教學中，要充分挖掘課本所提供的材料，爲學生營造較爲寬鬆的環境，進行由淺入深的訓練;要把握口語練習的時機，爲有困難的學生提供多聽多講的機會;要利用講評爲學生提供再次練習的機會。
D Let’s read 閱讀訓練教學。
本板塊以閱讀短文爲主，提供了豐富的閱讀材料，內容涵蓋多種句型、語法知識等每讀完一篇文章，教材都會提供一些各種類型的習題如判斷正誤，回答問題等，這些習題能更好的幫助我們理解短文，增強閱讀、理解能力。
E Let’s write 寫作。
本板塊是課文學習的提升，旨在培養學生的寫作表達能力。教師要加強對學困生的關注，儘可能爲他們提供展示的機會;爲學有餘力的學生提供看圖寫話或文字材料複述的機會。 F Let’s have fun 本板塊是趣味性的綜合口語練習。通過遊戲、調查、讀詩、唱歌等活動鞏固所學內容，培養學生的口頭表達、欣賞及語感等能力。教師要鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們通過模仿、體驗、實踐和合作等方式發展能力和智力，感受成功的喜悅。教師在教學中，要根據所教學生的特點做到有詳有略，合理安排;利用教學資源，培養學生自主學習意識。總之，英語活動課的設計一定要以語言的`運用爲出發點和落腳點。
五個複習單元，四個let’s know more,一個let’s read more.通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點地綜合複習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可根據具體情況將這些板塊重新組合，也可適當增加內容，使學生更好地複習所學內容，完成學習任務。
二、學生情況分析：
經過三年的學習，大部分學生對英語仍然保持着濃厚的興趣，但有少數學生由於遇到困難，學習興趣可能會開始減退。因此，這個學期在教學中，教師應該以學生的發展爲宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，面向全體學生，在激發學生興趣的同時，紮紮實實地從每個學生抓起。六年級的學生學習比較理性。教師在以活動爲課堂教學的主要形式的同時，要充分發揮任務性教學在高年級的優化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。
同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現中做好及時補差工作。充分培養學生的聽說讀寫能力，尤其要加強識讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養。重視英語作爲語言的交際功能。
三、培養的學習目標
1按四會與三會要求掌握所學的單詞。
2能按四會要求掌握所學的句型。
3能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，並做到大膽開口，發音正確，所用話語與場合符合。
4能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
5培養良好的書寫習慣，能做到書寫規範整潔。
6培養良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養語感。
7能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，並促使語言能力的提高。
8能演唱已學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠、韻律詩等。9能滲透給學生良好的自學英語的方法。
四、教學措施
1、課堂上儘量使用英語組織教學，做到持之以恆，由少積多，以助於創造英語氣氛，養成學生聽英語，用英語思維的習慣。
2、學生的特徵，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，複習鞏固融爲一體。
3、多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現採用靈活多樣的方法將該單元所學的內容柔和在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學生間連續的相互問候和介紹，創設情景進行表演等，讓學生將所學的對話用於不同的情景。
4、採用先聽說，後讀寫，先整體，後局部的方法教學。教學中，儘量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提高興趣和學習效率。
5、詞彙教學上，儘量利用實物和圖片，增加復現次數，反覆循環，循序漸進，注重師生操練、生生操練。
6、逐步滲透任務型教學，培養學生活用英語，用英語完成任務的本領。
A適當增加教學內容量，以滾動式教學，以反覆滲透鞏固的方法提高學習效率。
B語音教學中採用“分散出現，集中歸納，經常接觸”的方法。 C初步滲透任務型教學的教學理念。
六年級教學工作計劃 篇7
《品德與社會》課程是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。六年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯繫中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。
一、教材分析
該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。
本冊教材共有四個單元，每個單元下設了3—四個主題，各單元體例結構如下：
主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。
提示語：一般作爲對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。
旁白：作爲和學生對話、溝通的主持人，有時爲前後內容起傳承作用，有時爲學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。
情境對話：一般是經過錘鍊的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。
圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啓發學生調查、體驗、討論、探究、閱讀、製作、蒐集整理信息等。
學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的慾望。
白框：啓發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成爲學習活動的主動參與者和創造者。
二、指導思想
1、積極轉變觀念
（1）樹立綜合的、開放的課程觀
綜合的課程觀要求我們走出以往的學科教學模式尤其是說教式德育模式，尊重學生的生活，根據學生實際需要組織教學活動，積極引導他們在生活中饒有興趣地學習、探究、體驗，在學習中愉快地生活、成長，獲取對社會的整體認知，形成自己的價值觀和道德觀。開放的課程觀要求我們充分利用各種課程資源、創造性地使用教材。要注意聯繫本地區和學生的實際，官職社會中新的信息、學生生活中新的問題和現象，對教科書中提出的問題、預設的活動進行合理的拓展和延伸，及時、合理地調整教學目標，靈活有效地推進教學過程，增強教育的針對性、生動性和實效性。
（2）樹立以人爲本的學生觀
學生的品德形成和社會性發展源於他們對生活的體驗、認知和感悟，我們引導他們去關注生活，珍視學生獨特的生活經驗，強調體驗式、探究式和研討式等學習方式，幫助他們嘗試着去解決生活中的問題；我們要關注學生的健康成長，就要尊重他們的權利和個性發展，在基本的是非標準基礎上，允許他們在多元價值中做出不同的選擇；我們要尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅。
（3）樹立與時俱進的教師觀
新課程理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。我們的`任務不再是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，幫助學生去體驗、去探究。爲達到這樣的目標，我們要放低姿態，與學生平等對話，傾聽他們的需要；要尊重學生的體驗和判斷，不用既定的結論代替學生的思考；要和學生交朋友，勇於面對真實的自己，要關注生活，開闊視野，勤於學習，不斷吸收時代的信息，與時俱進；對於教材倡導的教學活動，要在教學實踐中進行探索和創新。
2、注意整體把握
爲了體現一種兒童文化，使教材能真正成爲學習喜愛的朋友，讓他們願意與教材中的兒童對話，教材中呈現的內容有很多細膩的生活場面和真實個案。然而教材中的範例只是一種提示，它並不是唯一的或最好的。因此，我們要通過這些提示去整體把握教材，既可以利用這些範例豐富學生認知和情感體驗，又可以根據自己的教學需要進行合理的取捨，或加以適當的拓展。
三、教學理念
1、全面把握課程目標：品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。教師在教學過程中應幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。
2、豐富學生的生活經驗：在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。
3、引導學生自主學習：兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
4、充實教學內容：本課程的教學內容要注重與語文等學科教學內容的緊密結合，注重與學生生活和社會的聯繫，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯繫起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯繫起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。
5、拓展教學空間：教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯繫，教學空間不侷限於學校和課堂，應創設條件儘可能向社會延伸。爲此，教師應積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。