身爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的小數的初步認識的教學反思範文（精選3篇），歡迎大家分享。
小數的初步認識的教學反思1
小數在我們生活中常能見到，所以教學時小數的出現學生並不陌生，並可以用元、角、分的形式正確讀出來，可是在讀寫小數時就不容易了，所以在教學的時候，我就重點強調學生的看與聽的感官，發現小數點的位置，讀的方法與整數的讀法區別，在讀上下功夫，多種的形式反覆讀，強化讀得正確方法。
在教學小數與分數的`關係時，我反覆的研究了教材的例題與學生的認知現狀，學生對長度單位的應用在生活中並不多，所以這樣的例題可以說就是就例題來講，而學生的生活經驗並沒有發揮出來，探究的過程就沒有得到很好的應用，所以我把元與角的練習題經過轉換變成與例題一樣的形式，通過1元與10角的關係，理解了1角就是0.1元的道理，學生應用已有的生活經驗獲得了成功的喜悅，懂得了一位小數與十分之幾的分數的關係後，合作探究兩位小數與百分之幾的分數的關係，難點就迎刃而解了，例題變成練習題進行拓展效果較好。
通過這節課的教學我覺得，數學知識就在學生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識整理出來，梳理成知識系統是我們教師要做到的，這樣學生不僅有興趣來學習，而且在體會了成功的喜悅後更加喜歡數學。
小數的初步認識的教學反思2
“小數的大小比較”並不難，學生對這部分知識早已有了較豐富的生活經驗。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學生在生活中積累了豐富的經驗。並且在三年級時學生已經學習了“小數的初步認識”，會藉助“元、角、分”和“米、分米、釐米”來比較兩個小數的大小。
但是，我根據自己的教學經驗以及對學生進行的學情分析，發現學生的正確率並不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數大小的`方法來比較小數的大小，誤認爲小數位數多的那個數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學生注意比較小數大小時，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點。
小數的初步認識的教學反思3
這次學校開展同課異構的教學活動，課後領導一起評課，對我提出了很多中肯的意見，給出了很有幫助的建議，從中我看到了自己在教學中的不足，下面就這次同課異構活動中發現自己的不足之處與改進方法總結如下.
在《小數的初步認識》中，我主要講了小數的讀、寫、把以元爲單位的`小數改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數幾個方面的內容。在認識小數時，我先出示了整數，再出示了小數，讓孩子感覺到小數點是小數的重要標誌，在讀小數時，我先嚐試讓孩子自己讀，因爲孩子有平時逛超市的購物經驗，所以他們對小數尤其是表示價格的小數並不陌生。但讀小數重點是讓孩子感覺到整數部分的讀法和小數部分的讀法是不同的，但在這一部分，我拋出了問題：“誰來說說整數部分的讀法和小數部分的讀法有什麼不同？”可是卻沒有深化這個問題，沒讓孩子自己探索出來，就一步跳過了。
由於在講小數的組成時，我強化了小數點的位置及寫法，所以孩子在寫小數時順利過關。
在課上，我把小數的數位放在了最後，課後我反思，覺得應該把小數的數位放在認識小數的各部分名稱之後，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認識，在後面元、角、分的教學中就可以直接表示爲小數的整數部分表示元、十分位表示角、百分位表示分，就不會像課上所說的小數點後面第一位表示元、第二位表示分，交換位置後教學用語會更準確。
小數在我們的生活中無處不在，在課上我也着重講了生活中的小數，都是孩子身邊的小數，很貼近生活，充分讓孩子感受到數學就在身邊，學習了小數對我們的生活大有用處。
由於本課重點是小數的讀寫法，所以在最後練習時應加上組數，這樣這堂課纔會更完美，課前我也尋思加上組數的練習，但害怕孩子掌握不牢固，所以又刪去了，加上了另外的練習，但另外的練習在這堂課上沒有組數那樣精彩。
通過這次上課，我認識到自己還需磨鍊，還要多看、多學、多想才能上好每一堂課。