作爲一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的五年級上冊《學會看病》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊《學會看病》教學反思1
學習目標
1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。
2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。
↘ 談話導入，揭示課題
1．複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
↘ 交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。
↘ 自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的`句子，想一想課文主要講了一件什麼事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什麼事。（3）
讀了課文，你有什麼話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？（交流中讀有關語句。）（2 ）你感受最深的是什麼？（交流後就讀有關句子。）
↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
↘ 總結昇華，拓展延伸
1．總結：學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3．延伸課外：課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
五年級上冊《學會看病》教學反思2
五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫院看病。母親用獨特的方式，鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然後在課堂上小組學習，再全班交流，接着我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。
本課的教學，具體體現在以下三個方面：
一、角色轉換，入情入境。
在讓學生解第一段後，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫院看病，你心裏會怎麼想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入角色，並能與文本進行對話。
二、爲學生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要爲學生提供積極思考與合作交流的空間。”爲此，我設計了以下環節：
1、小組活動，體現自主性。
小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的'方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然後有針對性地進行指導點撥。
任務佈置後，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問：“你認爲文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然後展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發生激烈的碰撞，爲了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛鍊了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。
學生理解了文中的內容後，我讓學生結合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然後要求他們用自己喜歡的形式來讚美自己的母親，最後讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今後應如何回報母親的愛。可以說，這個設計既深化了課堂教學內容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養育之恩。