在學習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的六年級數學下冊認識負數教學反思（精選8篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數學下冊認識負數教學反思1
我今天教學直播的內容是《負數-第一課時》，是現在國小數學教材中新增加的內容，它的知識只涉及到負整數的初步認識。本節課的主要任務是聯繫溫度和海拔高度的表示方法，結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數。具體分三個層次：第一，用負數表示低於零度的溫度，學生首次感知負數。第二，用正數或負數表示海拔高度，豐富對負數的.感性認識。第三，初步揭示正數與負數的概念。
先通過生活情景讓學生理解什麼是兩種相反意義的量；然後藉助溫度計、海拔高度等來理解和認識正、負數，嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數的意義；進而引導比較幫助學生突破負數、正數與0的關係這一教學難點。最後通過適當的生活應用練習，豐富學生對負數概念的理解和建構。
本節內容比較簡單，我佈置了一道看似很簡單的題目，但對他們完成有一定要求，也是爲了更好地掌握知識，相信這節課同學們同樣會在細節上有很大收穫。
雖然沒有連麥，但在聊天區裏我們進行了互動，同學們出現的易錯點，我也及時地進行糾正，大部分學生還是回答正確的，達到了預期的效果。
六年級數學下冊認識負數教學反思2
六年級下冊的第一堂數學課就是《認識負數》，對於同學來說是一個全新的概念，但又不是一無所知，可能在平時的生活中見過或聽過。因此在備課時從教材動身，又和生活聯繫起來，設計了一個讓同學熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從生活實際動身，引出課題
通過遊戲讓同學感受到相反的意思，爲學好負數的意義做好鋪墊。同學玩得很開心，在玩的過程中，同學首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓同學根據信息記錄相反意思的量，從而引出了負數的'意義，並要求同學讀、寫負數，讓同學感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯繫，感受了數的發展。
二、交流信息，使同學感到負數在生活中的廣泛應用
在同學已經認識負數之後，利用溫度計，使同學進一步理解0與正負數之間的關係，緊接着又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱裏的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎麼回事？高山和地面的高度如何丈量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎麼回事？這局部內容的佈置通過藉助生活實例讓同學對負數有了更深一層的瞭解，並在解決這些問題的同時，使同學感知負數在生活中的廣泛應用，爲同學解決生活中的問題奠定了基礎。
六年級數學下冊認識負數教學反思3
在設計《負數的認識》這一教學內容的過程中，我大膽嘗試、摸索、利用“讓學生用數學語言去表達數學思想”的思路進行教學，雖然還沒有成形，還在探索中。但是也收穫了許多寶貴的.信息。真實、紮實、有效是評判一節好課的標準。對照重難點，我認爲本節課做到以下幾點：
1、真實找準基礎。
以學生熟悉的生活情境爲切入，迅速調動起學生已有的知識經驗，爲負數的認識提供了一種必要和需求，主動學習從這裏開始了。
2、紮實整合教材。
六年級數學下冊認識負數教學反思4
學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗爲基礎的主動建構的過程，數學應強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置於真實的生活背景之中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，體會到數學就在身邊。這個遊戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問題數學化，數學教學生活化，讓學生在數學學習中得到發展！活動化的數學課堂，使學生在生動、活潑的數學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造；使學生的數學知識、數學能力、數學思想、數學情感得到充分的發展，從而達到動智與動情的'完美結合，全面提高學生的整體素質。
只有學生主動參與到學習活動中，纔是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中，充分利用學具操作，爲學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難爲易，化抽象爲具體，讓學生體驗和感悟數學。這節課我能充分爲學生營造寬鬆自由的學習氛圍和學習空間，能讓學生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解抽屜原理。在教學過程中能夠及時地去發現並認可學生思維中閃亮的火花。
不足之處在於教學過程中應更多的關注學困生的思維活動，及時的給予認可和指導，使教學能夠面向全體學生。
在教學本課時我把重點放在表達方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最後一自然段進行整體理解。瞭解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。
爲了突破難點，引導學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”這個道理，我設計了你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？你願意做哪根手指呢？爲什麼？這個環節。四人小組討論後請學生談談體會。讓他們感受到，每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
六年級數學下冊認識負數教學反思5
負數的內容是在前面學過的自然數、分數、小數的基礎上進行教學的。本單元的內容是瞭解正負數的意義和讀寫法，認識數軸，會有負數表示日常生活中的量。
成功之處：
1、注重情境的創設，瞭解負數的含義。學生在學習新知識之前對於負數有了一定的知識經驗，因此我在教學中從學生熟悉的天氣預報引入，讓學生當小小天氣播音員。起初有的學生在讀哈爾濱的氣溫時讀到：哈爾濱負27℃至負19℃，雖然學生的讀法是正確的，但是我反問了一句，天氣預報播音員在電視上是這樣播報的嗎？這時學生馬上改爲：哈爾濱零下27℃至零下19℃，從而對於負數表示的意義有了一個初步的認識。在接下來的教學中，教師通過讓學生觀察—3℃和3℃，想一想各表示什麼意思？由此得出：0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度。比0℃高的溫度叫零上溫度。零上溫度和零下溫度分別用正數和負數來表示，由此揭示正負數所表示的具體含義是表示兩種意義相反的量。
2、注重易錯點的教學。在以往的'教學中，學生往往在負數的大小比較上容易出錯，究其原因還是對於數軸的的教學內容不到位。在教學中，我抓住數軸這個知識點，使學生明確0右邊的數都是正數，0左邊的數都是負數。在數軸上，從左往右的順序就是數從小到大的順序。例如—2和—4的比較：因爲—2接近0，所以—2比—4大。
不足之處：
1、在教學中，學生雖然知道0既不是正數，也不是負數，但是由於受正號可以省略的影響，導致個別學生出現在0的前面加上正號的錯誤寫法。
2、對於在數軸上標識出負分數，學生對於正分數在數軸上比較容易找到，但是對於負分數，出現個別學生標識出錯的現象，究其原因是學生對於負數的排列順序還存在知識上的盲點。
再教設計：
在以後的教學中要對於負數的大小比較和數軸上找負分數的內容加強訓練，力求在新知的學習過程中就排除潛在的問題。
六年級數學下冊認識負數教學反思6
數軸表示數是第一單元中的學習內容，認識數軸是本課的難點,因此在教學中我把它與直尺建立起聯繫,通過直觀的視覺使學生感悟到數軸越往右邊數越大,反之越往左邊數就越小,而“0”是它們的.分界點。在讀數、觀察、體會等一系列活動中,不僅區分了正、負數,滲透了“無限”的思想,也實現了對“0”的再認識。
學生在區分正負數時對整數容易辨認，當出現分數或小數時，學生在數軸右邊能夠正確找到相應位置，換做左邊就容易出錯，關鍵還是在於學生沒有掌握負數的大小比較，在數軸上容易找錯位置。所以加強負數的大小比較是突破這個問題的關鍵。
本課教學內容貼合生活實際，因此圍繞着生活展開,用實際例子還原數學形態，讓學生理解負數的意義，引導學生用正、負數在直線上表示出來。這一過程讓學生經歷了從現象到本質的抽象過程,體現了數形結合的數學思想,取得了良好的教學效果。
六年級數學下冊認識負數教學反思7
《認識負數》一單元的目的是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，並讓學生藉助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯繫生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關於本內容的教學，我有以下幾點思考：
一、聯繫生活實際教學，以利於學生認識和理解負數。
天氣預報是學生熟悉的東西，記錄城市的天氣情況，學生感到新鮮，隨着不同城市氣溫的變化，負數也逐漸出現，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+ 4和- 4是兩個不同的.數，在“4”的前面使用不同的符號，是因爲兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數、負數都回歸到原來的情境中去，體會正數是零上的溫度或高於海平面的高度，是以前已經認識的比0大的數。負數是零下的溫度、低於海平面的高度，是比0小的數。這樣的迴歸，能清楚地瞭解負數的意義，懂得0既不是正數，也不是負數，是正數和負數的分界。
二、讓學生去探索，讓學生去體驗。
學生是富有個性的生命體。他們對教學內容的理解也極富獨特性與創造性。對於負數的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中我通過創設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數的概念認識範圍，併爲學生將正數、負數、零整合到一個新的概念框架（有理數）之中打好了基礎。對於練習題的運用，我力求創設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數都大於0 大，負數都小於0，在反饋的信息中獲知，學生收穫多多，探究熱情高漲。
這節課的思路是清晰的，各個環節聯繫的也十分緊密。大量的生活中的問題，強有力的吸引住了學生，充分調動了學生學習的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動探究獲取了新知識。
不足之處：對學生的知識結構瞭解不深，有些問題設計的過淺，沒有價值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利於學生思維的發散。
六年級數學下冊認識負數教學反思8
本單元內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數。單元教學目標是：在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數；初步學會用負數表示一些正常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯繫；能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。在教學中，我重點注意以下方面：
1、聯繫生活，加深對負數意義的理解。
負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯繫生活，通過向學生提問“生活中你見過哪些負數？”和PPT課件把生活中的負數引入課堂，使學生對負數既感到熟悉，又獲得了基於自身經驗的'直觀理解。
接下來，通過讓學生對於零上16攝氏度和零下16攝氏度的記錄，讓學生體會16和-16是兩個不同的數，在“16”的前面使用不同的符號，是因爲兩個“16攝氏度”具有不同的意義，從而使學生對負數和正數有了進一步的瞭解，並能清楚的認識到正數都大於0，負數都小於0，0既不是正數也不是負數，0是正數和負數的分界點。
2、藉助數軸，滲透數形結合的思想。
在數軸上表示負數時,學生出現了一種錯誤現象：把負數像正數排列規律那樣進行排列,即：從左至右排爲-1,-2,-3,……。這時，我拋出問題“爲什麼表示正數要從左往右看；而表示負數卻要從右往左看？”讓學生展開討論，最後引導學生聯繫正、負數是表示相反意義的兩個量進行理解。讓學生初步體會數軸上正負數的排列規律，從而形成數的比較完整的認知結構。爲後面學習“比較正、負數的大小”時，能夠藉助數軸、用數形結合的思想突破“負數和負數比較大小”這一難點奠定了基礎。