總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編整理的品德生活教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
品德生活教學工作總結1
在以往的思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛鍊，才能培養學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，纔能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤爲重要。讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈。
中國小生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規範自我約束能力。
（一）開討論，相互評價。
共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行爲進行自我評價。
（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力
良好品德心理和品德行爲的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行爲體驗，從而豐富和加強內心體驗，並促使已有的健康的道德情感變爲自己的內心需要。自我督促，養成良好的行爲習慣學生的情感轉化後，應進一步對學生進行道德行爲的自我訓練、自我監督，養成良好的行爲習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因爲通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐實驗中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
（三）讓學生選擇正確的行爲方式
當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之後，就要把正確的行爲方式運用到日常生活學習當中去。
（四）自我監督，克服不良習慣
學生的良好習慣必須通過反覆訓練才能養成。
我發現許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統美德。於是，我讓學生自己講述父母愛我的'故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發言踊躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接着我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家裏是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今後打算怎麼做？
這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家後就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。
品德生活教學工作總結2
本學期，我班在《品德與社會》科的教學中能圍繞培養學生團結互助，好學勤奮，有強烈的進取心和求知慾，熱愛班集體這些目標展開教學活動。通過這一學期學習生活的鍛鍊，學生已具備良好的學習習
慣，集體主義精神增強，班級的凝聚力加強。現對半年來的工作總結如下：
一、充分挖掘教材，以教材爲依託，培養學生的多項能力。
在第一單元的教學中，我以“參加集體活動有益還是無益”爲題展開辯論會，學生積極性很高，多方蒐集資料，派選正、反方隊員，積極進行辯論，既培養了學生的學習興趣，又鍛鍊了學生的語言表達能力，同時使學生更深地認識到了參加集體活動的好處。在學習第二單元和第三單元時，我調動學生的積極性，
充分利用網絡多媒體，讓學生上網查一查、實地看一看培養學生動手蒐集能力。
二、進行熱愛家鄉教育，培養熱愛家鄉的情感。
本教材的第二單元是《我們生活的地方》，教材充分關注本省的社會發展特點，突出地域特色，以小見大，以點帶面。將“一山一水一聖人”拓展出去，將我國的名山大川、傳統文化、古老文明、歷史人物等知識有機的串聯起來。
我充分挖掘本地資源，讓學生通過問大人、上網調查、蒐集資料等方式蒐集本地的名勝古蹟、風景秀麗的地方、土特產、傳統風俗、家鄉工藝品、家鄉名人，舉行家鄉風情博覽會讓學生
認識家鄉的美麗，感受家鄉的魅力，培養學生熱愛家鄉的情感。
三、宣傳環保，讓學生愛護我們的.生活環境。
第三單元主要是讓學生在瞭解家鄉、熱愛家鄉的基礎上，進一步關注身邊的生活環境，形成初步的環保意識。本單元“源於生活、貼近生活、引導生活”，我將學生的學習方式變爲探究性學習，在“垃圾帶來的煩惱”、“節約用水”、“環境好我快樂”這幾個主題活動中，我安排了討論、調查、表演、製作、合作學習等方式，引導學生在活動中體驗和感悟，讓學生對環境污染有充分的認識。
同時我也給學生補充大量的資料，讓學生對環境問題認識更充分，通過舉行保護環境報做什麼“演講會、“環境保護從我做起”黑板報等讓學生在自己環保的同時宣傳環保。
教師是學生學習的引導者，在教學過程中教師所體現的道德對兒童的發脹具有直接的教育意義。在教育教學中，我深刻認識到，作爲一名教師，我擔負的不僅僅是知識
品德生活教學工作總結3
這一學期在教育教學任務中，我盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中鑽研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念爲指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行爲習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。本學期的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行爲；保護環境，愛惜資源；使學生初步瞭解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行爲習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重後果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環境的道德行爲習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。
一、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行爲習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的`過程中，形成符合社會規範的價值觀
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
二、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行爲進行觀察，並做記錄。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評
教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。
通過一學期的教育教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。今後我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯繫教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作。
品德生活教學工作總結4
一、學期目標
20xx年9月至20xx年1月，本人承擔了三（1）班品德與生活的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。
品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。
二、實施措施
1、全面把握課程目標
品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗
學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行爲習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。
3、引導學生自主學習
兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。爲此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，爲學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的.觀點或結論。
三、評價方法
1、老師觀察記錄描述性評語。老師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行爲進行觀察，並做記錄。
在與學生進行充分交流的基礎上，老師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語於素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評
老師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評
學生依據一定的標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。
通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。
品德生活教學工作總結5
二年級品德與生活教學工作總結在以往的思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛鍊，才能培養學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，纔能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤爲重要。一、讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈國小生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規範自我約束能力。
（一）展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行爲進行自我評價。
（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力、自我體驗，激發學生的`情思良好品德心理和品德行爲的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行爲體驗，從而豐富和加強內心體驗，並促使已有的健康的道德情感變爲自己的內心需要。自我督促，養成良好的行爲習慣學生的情感轉化後，應進一步對學生進行道德行爲的自我訓練、自我監督，養成良好的行爲習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因爲通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人，陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
（一）讓學生選擇正確的行爲方式當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之後，就要把正確的行爲方式運用到日常生活學習當中去。
（二）自我監督，克服不良習慣學生的良好習慣必須通過反覆訓練才能養成。三、自我做起，終身受益我發現許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統美德。於是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發言踊躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接着我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家裏是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今後打算怎麼做？這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家後就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不自覺又強化了自我體驗。
品德生活教學工作總結6
回顧本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之後換取成功的那種快樂。教學中，我結合二年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，紮紮實實抓教學，認認真真做工作。在工作中只有不斷反思、總結纔能有助於今後的教學工作的提高，爲此，我對本學期的品德與生活的教學工作進行總結
一、加強理論學習，爲課前備課與課堂教學指明方向。
抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，並能從學生的實際生活、學習經驗出發，根據教材內容設計不同類型的課，認真預設教學，爲上好每一堂課做好充分的準備，更懂得了如何創造性地使用教材。《品德與生活》課程是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動爲主要教學形式，強調寓教育於活動之中。我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂35分鐘的教學質量。
二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、有趣、有效。
第三冊的品德與生活，教學目標是初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行爲；保護環境，愛惜資源；使學生初步瞭解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行爲習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到薰陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。我注重創造性地使用教材，聯繫當地和兒童的實際，及時的把社會中新的現象、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。作爲教師，我首先是對自己有信心，對學生有信心，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參與者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分發展。
三、以教研爲平臺，力爭自身教研水平的再提高。
教研工作必須是實實在在、腳踏實地的。於是，在每次的教學研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思考，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，以改進工作，在教學之後，我都十分注重將感悟特深的教學成功和失敗體驗、經驗、教訓進行發思、總結，這對於今後促進自己的教學工作發揮了很大的作用。
四、以鼓勵性評價爲主，講究評價方式多樣化。
評價應求“全”，包括學生的.學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，採用教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，並且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關係，學生大部分保持良好的品德與生活學習興趣，並養成了良好的品德與生活習慣。
五、今後努力的方向：
第一、加強專業教學水平。教師的專業即是教師之本，我將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課後反思等方面加強鑽研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，並通過聽課加強互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓品德與生活教學更有趣、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。國小品德與生活二年級下冊教學工作總結
第二、繼續加強品德與生活學科教學研究，努力提高教研水平。在課改實驗中，我們實驗教師擔負着承擔教改前沿突破的重擔，新理念下的教師要有“個人學習促成長”的思想，只有學習型的教師才能把教學研究工作做好,纔能有所創新和突破，因此，今後我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯繫教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作。
品德生活教學工作總結7
《品德與生活》一年級下冊教材共編排了四個單元，共16項主題活動，每單元四項。規劃約課時28完成（每單元7課時）。每週2課時，每學期餘下的3周6課時應補充校本德育類課程資源或地方課程資源進行教學。本冊教材共四個單元，16篇課文。
第一單元：我愛我家
1、我的一家
2、我是家中小成員
3、在爸爸媽媽關心下成長
4、過家家
第二單元：我的生活好習慣
5、我掉了一顆牙
6、眼睛與耳朵的訴說
7、喝水的學問
8、在餐桌上
第三單元：愛心行動
9、關心老人
10、他們需要關愛
11、小手拉小手
12、別把小草弄疼了
第四單元：火熱的夏天
13、雷雨來了
14、夏天的小蟲
15、怎樣才涼快
16、過好暑假
整冊教材的總目標：培養孩子初步的自我保護意識，有應付挑戰的勇氣，並熱愛勞動，熱愛家庭，熱愛生活，願意親近自然，能與人合作，交往，誠實友愛，積極向上，養成主動探究的習慣，學習探究的.方法和良好的生活習慣。
第一單元：我愛我家
童年是兒童一生中最爲快樂和燦爛的時光。在這兒，孩子們被一切無私寬容的愛暖暖地包圍着，沒有風雨，似乎只有陽光。小到家庭成員的親情，大到社會大環境的關注。他們都被寄予太多夢幻般美好的期待，他們的心中理應充盈着想象的激情，蓄積着創造的慾望，撲楞着感恩的愛心……
我們感到遺憾的是，本應是和諧的“互愛”的友好氛圍，可是“小皇帝，小公主”這些不雅之音卻頻頻出現（甚至愈演愈烈變本加厲），孩子們往往意識不到他人的關愛，認爲接受對方的關心是天經地義，凡事都習慣以“自我爲中心”，這不得不引起教育者的重視。
“教育的第一位問題是使孩子擁有一個幸福快樂，健康成長的童年。”可見，利用品德與生活教學對國小生進行思想道德教育是新世紀的重要課題。
一、本單元教材定位：
家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一位教師。家庭環境對兒童的影響很大。兒童家庭的組成，與兒童共同生活的成人的教育態度、方式、價值觀以及家庭日常的生活習慣、氣氛、人際關係將直接影響兒童的健康成長。因此，與家庭合作，爲兒童創設良好的家庭環境，讓兒童在和諧、民主、溫暖的家庭中學會做人，學會做事，學會關愛，學會負責，就成爲學校教育的一向重要任務。
二、課時安排：
7課時完成
本單元設計了四個主題活動：
1、我的一家1課時
2、我是家中小成員2課時
3、在爸爸媽媽關心下成長2課時
4、過家家2課時
三、單元的主題結構及關聯分析：
由介紹家庭情況，回憶家庭生活——認識自己是家庭小成員，喚起兒童的責任意識——尋找深層次地體會自己在父母的關心下成長，感悟“家”的含義——再現家庭生活精彩片段的遊戲活動，感受家庭生活的情趣。
本單元的四個主題活動以家庭生活爲核心，以“情感”爲線索，逐層展開，逐步深入，引導兒童瞭解家庭，感受親情，學習溝通，學會負責。
品德生活教學工作總結8
經過一個學年的學習，大部分學生能感受到經過一年級的學習生活後的進步和變化，並對二年級的學習和生活懷有美好的嚮往。二年級的國小生思想品德情感形成還不穩定，意志品質的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造。本學期緊緊圍繞“爲孩子的終身幸福奠基”的辦學理念開展課堂教學。
第一單元開開心心每一天
第二單元讓我的身體更棒
第三單元我會照顧自己
第四單元我生活的地方
第五單元我愛綠樹，我愛藍天
1、能充分感受到經過一年級的學習生活後的進步和變化，並對二年級的學習和生活懷有美好的`嚮往，充滿信心。
2、能感受和體驗到生活的溫暖，熱愛自己生活的地方。在人際交往中誠實、不說謊，珍惜勞動成果，尊敬爲社會服務的勞動者。
3、體驗自主活動、探索、發現的愉快，能有意識地用各種方法去獲得知識和經驗，發展動手能力和社會參與能力。
通過學習，瞭解自己的家鄉，能描述家鄉的大致方位，關心家鄉的發展變化，親身感受身邊環境對自己生活的影響，節約水、電、紙張等資源，爲保護周圍環境做力所能及的事，有初步的生態意識。
1、準確地把握教材，從認知和行爲兩方面，結合班隊活動對學生進行思想教育。
2、教學中，充分利用參考資料和書上的習題開拓創新。
3、結合生活實際，讓學生理論聯繫實際實踐，在實踐中學會爲集體服務，以樹立集體榮譽感。
4、豐富學生的生活經驗。
5、充實教學內容，內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與實際有機聯繫起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。
6、加強道德行爲的教育。
品德生活教學工作總結9
半年的時間一晃就過去了，現在已鄰近放假，在我擔任二年級品生教學工作中，我更感到我們教師肩負的責任重大，品德教學工作的地位非同一般。這學期，教學工作有不少收穫，當然也有不足的地方。
一、 自我體驗，激發學生的情思
良好品德心理和品德行爲的`形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此， 在教學中，我讓全體學生動腦 、動手、動口參與情感體驗、行爲體驗，從而豐富和加強內心體驗，並促使已有的健康的道德情感變爲自己的內心需要。
二、 自我辨析，提高道德認識。
教學中，我讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價， 共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規範自我約束能力。 首先展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行爲進行自我評價。 其次讓學生判斷正誤，提高學生的識別評價能力 。
三、 自我督促，養成良好的行爲習慣。
學生的情感轉化後，應進一步對學生進行道德行爲的自我訓練、自我監督，養成良好的行爲習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因爲通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。 首先，讓學生選擇正確的行爲方式 ，當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之後，就要把正確的
行爲方式運用到日常生活學習當中去。 其次，自我監督，克服不良習慣 ，學生的良好習慣必須通過反覆訓練才能養成。
四、 教學方式、方法還需 進一步改進。
首先，創設情境，讓學生在現實的情境中，觀察、體會、感悟，培養良好的學習、生活習慣。
其次，在教學中，設計一些遊戲活動，讓學生在玩中學、在學中玩，在遊戲活動中培養學生的道德情感。
品德生活教學工作總結10
本學期已經結束，爲了更好的完成今後的工作任務，現將本學期的美術教學工作總結如下：
首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。在日常的課堂教學中，我選擇
了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。然後，把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。例如，在上繪畫課時，我不是給學生一個題目，規定他們去畫什麼，而是給學生提一個要求，允許他們大膽的'去畫、去表現自己的創作思路。並且通過多媒體使學生多欣賞多觀察，在每次上課時，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑑賞能力。在手工課上，我讓學生走出課堂，到課外尋找內容。當學生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他都不敢相信自己會做出這麼漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經也放輕鬆了。現在，學生的積極性高了，而我上課也輕鬆了許多。
其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的
想象力，創作畫面就會顯得呆板，相反，當學生產生了豐富的想象力後畫面就會充滿了浪漫的色彩。例如當教師提出畫一幅幻想畫時，有的同學就會想到遨遊太空畫面。這是因爲低年級同學想象力的火種是比較容易點燃的，他們經歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業發達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。
再次激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教
師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣；課堂上可以播放古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。
所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花
迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了
品德生活教學工作總結11
在這一學期中本人承當了四年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，本人盡職盡責。本學期四年級的思品教學總結以下：
一、取得的成績與經驗
1、培養學生從小愛學習的習慣。
在教學進程中結合課文教學內容和班的實際情況，教育學生向愛迪生學習。在學習上要多動腦，不懂就問，課後多看課外書，汲取營養，增長知識，還要認真完成作業。結合教學內容在班上弄了一次“優秀作業評比”活動，對被選到優秀作業的同學給予嘉獎，對沒有選上的同學教育他們今後要努力，爭取下次被選上。
2、培養學生愛國家和愛故鄉的情感。
在教學中讓學生了解故鄉，知道故鄉有美麗的風光和豐富的物產。引導學生保護故鄉的環境和公共財物，做一個關心集體、愛惜公物的好市民。
3、培養學生心中有他人，遇事相互忍讓的社會公德。
在教學中結合課文插圖引導學生熟悉哪些應當作，哪些不應當作，通過講故事，辨一辨，說一說的活動情勢引導和教育學生，不管甚麼時候何地都要有一種良好的社會公德，心中有他人，遇事相互忍讓，見到他人有困難要樂於助人。
4、培養學生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉勤儉的良好品質。
在教學中結合課文內容教育學生，在平時的平常生活中，要養成一個好習慣。遇事要講道理，不任性，還要知道尊敬老人、愛惜幼小。生活要節儉，不浪費，做一個講道理、懂禮貌、勤儉勤儉的`好孩子。
5、通過學習，讓學生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規則。
6、一部份學習困難的孩子，通過我在課後耐心的指導與交換，學業成績有所進步，學習習慣也越來越好。
二、採取的方法和措施
1、新的教學理念。以學生爲中心，以題目研究爲手段，以個性發展爲目標的教育觀，在課堂教學中逐漸構成。
2、重視了常規媒體和現代化教學手段輔助教學。豐富了教學內容的顯現方式；活躍了學生參與教學的情勢；擴大了教學資源。
3、留意創設情形，把課上“活”；開發教學資源，把課上“實”；組織學生活動，把課上“樂”。
4、比較重視師生之間的雙向交往。
三、今後努力的方向
經過一個學期學習，同學們的思想覺悟都有不同程度的進步，幫助他人，拾到東西上交學校，好人好事不斷出現。今後應進一步加強學習，更新觀念，進步科研能力和組織教學的能力。應打破傳統的教學模式，重視現代化教學手段和學科教學的整合，進步課堂效力。課堂教學應把教學重點放在培養學生的各種能力上。
品德生活教學工作總結12
一、讓學生自我辨析，提高道德認識
撥亮學生心靈國小生有了一定的認識基礎，能對事物作初步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規範自我約束能力。
1、展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行爲進行自我評價。
2、判斷正誤，提高學生的識別評價能力。
二、自我體驗，激發學生的情思
良好品德心理和品德行爲的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此，在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行爲體驗，從而豐富和加強內心體驗，並促使已有的健康的道德情感變爲自己的內心需要。
三、自我督促，養成良好的行爲習慣
學生的情感轉化後，應進一步對學生進行道德行爲的自我訓練、自我監督，養成良好的行爲習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因爲通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
1、讓學生選擇正確的行爲方式
當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之後，就要把正確的`行爲方式運用到日常生活學習當中去。
2、自我監督，克服不良習慣
學生的良好習慣必須通過反覆訓練才能養成。
四、自我做起，終身受益
我發現許多學生只懂得接受長輩的愛與關懷，不知道關心別人，有的甚至從未想過回報長輩、體貼父母這一傳統美德。於是，我讓學生自己講述父母愛我的故事。學生每天生活在父母身邊，感受最深，因而發言踊躍，從理性認識到父母對自己的一片苦心。緊接着我又讓學生進行自我體驗和自我反悔，讓學生說說平時在家裏是怎樣關心體貼父母的？哪些方面做的不夠？你今後打算怎麼做？
這樣，讓學生通過自我體驗，認識到自己的不足之外，回家後就能主動幫助父母做家務事。受到父母鄰居的表揚，更加堅定了體貼、關心父母的決心，不知覺又強化了自我體驗。
品德生活教學工作總結13
展望本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之後換取成功的那種快樂。在教學工作中，我結合本班一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，紮紮實實抓教學，認認真真做工作。幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。在工作中只有不斷反思、總結纔能有助於今後的教學工作的提高，爲此，我認真對本學期的品德與生活的教學工作總結如下：
一、加強理論學習，爲課前備課與課堂教學指明方向。
抓好教學，理論學習是關鍵，我認真學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，並能從學生的實際生活、學習經驗出發，根據教材內容設計不同類型的課，認真預設教學，爲上好每一堂課做好充分的準備。在結合新課程理念實施教學的實踐中，我已逐步提高了對“標準”和教材的領悟能力，學會真正從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標，更懂得了如何創造性地使用教材，《品德與生活》課程是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動爲主要教學形式，強調寓教育於活動之中。我十分注重對教材情境創設的創造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。
二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、有趣、有效。
第三冊的品德與生活的教材設計中，其教學目標是要教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國；珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學；自信、誠實、求上進；初步培養學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成基本的文明行爲；保護環境，愛惜資源；使學生初步瞭解了一些生活中最常見的自然、社會常識；掌握了一些自己生活中需要的基本知識和勞動技能。在教學活動的每一個環節我注意把握兒童的實際情況，根據課程標準的各項規定製定教學計劃和教案，幫助兒童展開活動。兒童的品德和行爲習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。因此，教學活動中我注意活動之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯繫的、不斷深化的經驗和體驗。從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到薰陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。我注重創造性地使用教材，聯繫當地和兒童的實際，及時的把社會中新的相信、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。新課程的改革與實驗，賦予了品德與生活課堂更加生動而美麗的生命色彩，然而要演繹這美麗的課堂教學對教師就提出了更高、更細的要求。作爲教師，我首先是對自己有信心，對學生有信心，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參與者，以尊重學生、熱愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫助每一個學生進行有效學習、學有成效的'目的，讓每一個學生都得到充分發展。
三、以教研爲平臺，力爭自身教研水平的再提高。
教研工作必須是實實在在、腳踏實地的。於是，在每次的教學研討活動中都認真作好充分準備，主動討論，積極思考，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，以改進工作，在教學之後，我都十分注重將感悟特深的教學成功和失敗體驗、經驗、教訓進行發思、總結，這對於今後促進自己的教學工作發揮了很大的作用。我將一如既往，堅持不懈。
四、以鼓勵性評價爲主，講究評價方式多樣化。
評價應求“全”，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進行全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，採用教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，並且評價講究及時、適度，這樣不同水平的學生在很多情況下都能得到老師的鼓勵和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到老師及時的表揚、激勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關係，學生大部分保持良好的品德與生活學習興趣，並養成了良好的品德與生活習慣。
五、今後努力的方向：
第一、加強專業教學水平。教師的專業即是教師之本，我將在具體的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課後反思等方面加強鑽研，不斷提升自己的教研能力、教學水平，並通過聽課加強互相學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓品德與生活教學更有趣、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。
第二、繼續加強品德與生活學科教學研究，努力提高教研水平。在課改實驗中，我們實驗教師擔負着承擔教改前沿突破的重擔，新理念下的教師要有“個人學習促成長”的思想，只有學習型的教師才能把教學研究工作做好,纔能有所創新和突破，因此，今後我還要繼續學習如《品德與生活課程標準》之類的指導性文章，進一步理論聯繫教材及教學工作實踐，創造性地開展教學工作，爭當研究型的教師。
品德生活教學工作總結14
時間過的真快，轉眼一個學期過去了，本學期任一年級思想品德課的教育教學工作，現對一學年來的教學工作做如下總結：在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。在備課過程中，我認真仔細地學習教學目標和綱要，一絲不苟地做着教學準備，並千方百計地從各個渠道收集有關的圖片、資料和課程資源，這一環節我從沒馬虎和懈怠過。
在教學過程中，我注重了學生的整體學習氛圍，讓每個學生都活動起來，都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框裏的學習內容，不限制掌握知識的範圍，可以隨意的自由的攝取知識營養，大膽的富有創造性的進行作業和實際生活演習。我和學生在教學過程中，經常進行角色互換，大多數時間裏我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂的去請教學生們，這樣一來就大大地提高了他們的學習熱情，激發了他們的求知慾望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號，忘記了老師和學生，我們就是一個遊戲小團體，在快樂中學習知識，在輕鬆中悟出做人道理。我們整個學習過程好像一個團體的營地訓練，這種教學方法樹立了學生的自信心，使他們勇於表現自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學會了生活自理，鍛鍊了獨立生活能力，在創設交往環境的同時更學會建立人際關係的技巧，從而培養了學生團隊合作的精神。在這個角色遊戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我，表現自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認爲不可能做得到的事，在發掘自己的'潛能同時也鍛鍊了自己的膽量。
在課堂上，每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以後都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作爲一名教師我做沒做到鎮定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對於他們在活動中所表現出來的優秀一面我由衷的讚賞了嗎？對於他們的不足我及時的引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。
總之，通過這一期年的品德與生活的課堂教學，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行爲習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行爲習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質。學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
品德生活教學工作總結15
思想品德課無論在課程設置的目的還是在課程呈現的形式和內容上，它遵循學生的生活邏輯，從學生的現實生活層面出發構建學習內容，通過課程的綜合，爲國小生開闢了一條通向生活的道路，使他們在生活的內在聯繫中獲得整體的發展，也爲他們以後走出校門能適應社會生活並具有較強的生活能力打下基礎。作爲一名品德課程的教師，如何開展具有實效的教學活動，真正發揮學科的作用來不斷提升學生的生活能力，這是新課程教學背景下所面臨的、需要認真去研究的一個新課題。我認爲新課程的開設，只爲教師引領學生走向生活提供了一個比較有利的外部條件，但要真正取得實效，還要靠教師的不懈努力。就課堂教學而言，任課教師首先必須把握課程特點，並根據特點在實施教學的過程中突出四個“體現”，才能收到好的效果。
一、體現生活
品德培養要回歸生活，是一種理念，更是一種作爲。這不僅是因爲學生良好的思想品德和行爲習慣需要在生活中養成，在生活中體現，是生活中的品德和行爲，而且還因爲學生最終是要從學校走向社會，走各生活，培養這些良好的思想品德和行爲習慣也還是爲他的生活服務。因此，新的品德課程不是從德育知識體系而是從學生的生活層面構建學習內容，來培養學生愛生活、會生活的情感與能力，成爲課程的顯著特點。鑑於這一課程特點，我們實施教學的過程中，也必須以學生的生活爲依託，在課堂教學中創設再現學生生活的情景，把教室作爲社會的一個縮影，把教學內容作爲學生生活內容的某一個部分，甚至直接把學生帶入具體的生活場景中進行教學，把教學內容直接融入於學生的具體生活中來認識、來學習，就有利於提高教學的實效，也有助於培養和提升學生的生活能力。
二、體現活動
課程標準對《思想品德》的課程性質定位是“活動型的綜合課程”，活動是教師教與學生學的主要形式，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實踐來實現的，強調教師要創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學方法，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。
三、體現開放
1、方法的開放。簡而言之，方法的開放就是要求教師在實施教學的過程中，用教材“教”而不是“教”教材。所謂用教材“教”，是指教師在教學中要運用教材內容來教育學生，教師可以根據需要來調整課文教學的順序，但不能隨意刪減課文的內容，每一單元的每一篇課文都必須按要求對學生施行教學;不是“教”教材，是指教師在具體的.操作中，不死扣課文的呈現內容和形式來教育學生，更不要求學生對課文中的每幅插圖進行“看圖說話”，對每一段文字進行“學文明理”，只有選用學生喜歡的各種活動方式來施行教學，才能收到好的效果。
2、內容的開放。當確定了教學內容之後，教師要把課題當作師生對話的“話題”，教學要圍繞這個話題展開，不能侷限於教材中的幾幅插圖，幾段文字，也不能循規蹈矩地按照教學參考資料中提供的材料進行教學。教師要運用學生身邊的事例，運用那些學生普遍關心的熱點、焦點問題的材料，充入到教學過程中來，使得教學內容豐富多彩，滿足學生的個性化需要。
四、體現綜合
根據課程的這一特點，教師在教學中也要有“綜合”的思想，經常要想到自己執教的這門學科，不是原來的思想品德課，不能單一地對學生進行思想品德教育，要根據教學內容，把對學生的思想品德教育和生活、科學、社會、政治、歷史、地理、法律等常識教學有機整合，培養學生愛生活、會生活的情感和能力，達到教學的“綜合”目的。
總之，如何提高品德課程教學的實效性，是我們大家必須認真思考和積極面對的一個問題，我提出的上述觀點，有望能引起大家進一步的探討。