總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此好好準備一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編爲大家整理的國小校本課程工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小校本課程工作總結1
幾年來，我校嚴格按照基礎教育課程改革中有關校本課程開發的實驗工作要求，以認真務實的態度，紮紮實實地抓好校本課程開發實驗工作，力求以此爲突破口，創辦學特色。
一、切實抓好培訓，確立全新理念。
校本課程開發人員教育觀念的更新與否是課程開發是否有活力的保證。而新的理念、新的教學思路、教學方法都要通過培訓來讓教師接受、領悟，從而變成自覺的行動。因此，爲了提高教師思想認識，學校努力創設條件，採取諸如聽講座、參加培訓、自學、交流等多種形式組織教師學習，提高教師的教育理論水平，增強教師的課程理論修養，爲教師參與校本課程開發奠定基礎。
具體從以下幾點做好：
1、是狠抓通識培訓和學科培訓。每學年新學期開始之時，我校及時地對全體教師進行了全員通識培訓，派出部分參加校本課程開發實驗的教師參加各級學科培訓。
2、創造機會讓教師儘可能多地外出學習。幾年來，凡是主管部門組織的各種培訓、研討活動，我們都儘可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，儘快適應新課程教育教學。
3、以教科研活動爲載體，強化校本教研，提高教師對校本課程的認識，逐步形成共識，積極開發校本課程。
二、積極開發校本課程，創課改新特色。
以校爲本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念，是爲保證新課程實施而設定的一門綜合活動課。校本課程的開發旨在滿足學生髮展需要和體現學校辦學理念與特色，促進學生健康和全面發展。它反映的是學生的個性，體現的是學校的特色。
目前，我校校本課程的培養目標基本定位爲：培養身心健康，輕鬆學習，敢於挑戰，敢於創新的新世紀少年兒童。針對這一培養目標，我們開設了《書法》、《黃河》爲校本課程必修課，選修課設有：才藝技能類：繪畫、乒乓球；文學素養類：英語角；作文指導、數學口算。
在校本課程的實施過程中我們做好以下幾點：
1、充分挖掘學校資源，爲開發校本課程服務。
我校在人力資源與設施資源上有一定的優勢：劉文靜、周濤、張珊珊、閆濛濛等老師是藝術專業畢業的，她們不僅專業素養高，而且心靈手巧，指導學生藝術創造遊刃有餘；孫海燕、賀春華等老師的語文素養很好，特別是培養學生朗讀能力、訓練口語交際方面能花心思深入鑽研；張愛華、王長英英語口語方面較強；王秀珍、張天昊等老師的數學專業知識精深……這些專業教師擔任校本課程的開發，是校本課程開發很好的資源，將形成學校校本課程的特色。在設施資源上，我校擁有多媒體教室、實驗室、圖書室等。
2、加強校本課程的教學管理。
首先，學校確立了校本課程開發領導小組成員：校長是校本課程的主要決定者和責任者，副校長、教導主任、各教研組長承擔校本課程的日常管理工作。領導小組成員負責督導、評估學校課程執行情況。校本課程任課教師是課程實施與開發的`主要力量，對課程的有效實施、學生的質量評定具有專業自主權。
他們能認真完成編寫活動設計、課堂教學、課後小結等。活動設計中能確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。課堂教學以學生活動爲主，以培養學生探索精神，發展動手動腦及合作能力爲重。學校建立了和課程實施有關的規章制度，對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。
如：校本課程教學計劃、教學目標、教師教學設計、學生活動記錄、活動評價等。建立激勵機制，保護教師科研的積極性。定期組織教師進行論文交流，階段成果彙報，開展校本研討課活動，展示研究成果，獎勵優秀教師。充分發揮教師的特長優勢，激勵教師設計個性化的教學方案。
三、取得了一定的成效：
1、促進教師專業成長。
教師的專業化發展是教師成長的必由之路，而課程意識和課程開發意識是教師專業最爲重要的組成部分，校本課程的開發大大增強了教師的課程和課程開發意識與能力。教師的教學方式發生了很大的變化，能按照學科課程標準的要求，關注學生的興趣，力求從學生實際出發，從學生生活入手，注重學生自主學習、合作學習和探究知識的過程和體驗。教學過程逐漸成爲師生交往、共同發展的互動過程，學生可以大膽地提問、大膽地質疑。教師不僅會保護學生學習的熱情，更注重價值觀的引導和智慧的啓迪。
2、英語會話、演講與口語交際等各校本課程的實施也闖出了新路，教師開發課程的激情被充分調動起來，校園充滿了生機與活力。
3、促進了評價方式的轉變。我校建立了“以人爲本，促進發展”的評價機制，注重以過程評價、自我評價、動態評價、發展評價爲主。
四、存在的問題：
雖然校本課程的資源蘊含是十分豐富的，但是沒有現成的教材和教學模式可借用，而且學校的設施配套、學生的經濟條件等都有限，在校本課程開發方面我們沒有經驗，缺乏專家指導。而且由於實驗工作經驗不足，校本課程教學活動有時與其它學科教學活動不能兼顧，尤其時間略有衝突。另外校本教材還沒有成規模地開發出來，這給進一步推進具有本校特色的校本課程開發實驗工作帶來一定困難。
五、今後努力的方向：
針對以上問題，我們準備從以下方面加以改進：
1、進一步明確校本課程的內涵，逐步開發、不斷改進和完善校本課程體系，促進學校、教師、學生的共同發展和特色發展。
2、集體攻關，完善校本課程教材。我們將以嚴肅審慎、高度負責的態度，按照有關的課改理論，認真審覈完成校本教材的設計、編排。
3、加強實施過程管理。學校課程開發領導小組成員要經常深入課堂，開展聽課評課活動，提高指導的針對性、實效性。學校課程開發研究小組的活動要經常化、制度化。教導及學科教研組長要及時進行資料的收集、整理、歸檔，做好實施過程的分析和管理，提煉實驗成果。
4、改善辦學條件。良好的辦學條件是校本課程迅速成長的溫牀。我們將克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，全力提升學校品位，使我校迅速崛起，爲校本課程的開發與實施奠定雄厚的基礎。
面對校本開發過程中存在的不足和困難，我們不會消極等待，我們將化壓力爲動力，竭力取得各界領導與學生家長的支持，努力求索，奮力拼搏，理論上求“新”，實踐中求“真”，方法上求“活”，不斷開闢我校新課程校本教研的綠洲，讓新課程與校本教研結伴而行；讓教師們沐浴着新課程的陽光，實踐自己的教育理想！
國小校本課程工作總結2
寫字教學在培養學生良好的人格品質、學習習慣，訓練學生的思維能力，培養學生熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的感情等方面有着不可替代的作用，俗話說“字如其人”。本校學生生源主要以務工子女爲主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。爲了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，並且作爲我校的特色項目來抓。在具體實施的過程中我們努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學校領導非常重視書法特色的創建工作，全面規劃，科學組織實施。開設專門的書法課，並讓教師素質提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。
二、組織嚴密。
在對學生寫字作業的管理上，我們要求每生每週臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然後將作業以班級爲單位上交學校，學校對各班上交的作業進行二次檢查與驗收及展評。
三、時間保證。
每週一節的寫字課，保證了時間，保證了質量，各位教師在學生的平時作業時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實際情況機動找時間練習，以保證學生的練字時間。
四、教材求質。
爲深化教學研究，我們執課組的老師依據課程改革的理念和要求積極開發寫字教育課程資源，發揮學校的寫字教育優勢和書法文化源淵流長的資源優勢，引進富有個性的寫字校本教材，發揮集體智慧分別選取了比較優秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作爲教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發和應用，爲我校寫字教育的深入實施爲打造墨香課堂提供了可靠依據。充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。
五、業務求精。
爲使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中富有寫字教學經驗的教師爲大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓教師印像很深，收穫很大。我們還經常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經過一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫規範，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學海無涯，教無止境”，經過一個多學期的學習，每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道，藝術是無止境的，所以，學校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學期來，老師們利用書籍、網絡認真學習了有利於促進書法教學的各類書籍。通過學習充實教學理念，對書法課的教學有了進更加明確的方向。通過這些學習活動，不斷充實、豐富了教師的知識和見識、爲教師更好地進行教學實踐作好了準備。
六、教學求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經常說的`一句話。怎樣培養學生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣纔有了學生的積極參與，在校本課程的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這裏也就映射出學生不是爲了鍛鍊自己的能力而練習書法，就是爲了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學生講古代書法家的學習書法的趣味故事，給學生講了名家及老師自身學習書法的經歷。這樣一來學生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題，化被動爲主動。
七、平臺展示。
每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學生進行潛移默化的薰陶，他們就會對書法有進一步的好愛與興趣。一學期來，我校充分利用學校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學生的優秀書法作品。各個班級也充分利用其“學習園地”，不斷更新本班學生的書法作品，大大激發了學生學習書法的成就感。教學樓裏，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外，學校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美，感受到祖國文字的無窮魅力。
八、存在問題。
經過一年教學實踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點。
1、老師還不能自己編寫教材。
2、學生興趣不穩定。不能穩定培養興趣，達不到課程培養特長的目標。
九、未來設想。
針對上述問題，我們計劃在今後進行如下調整。
1、強化校本課程管理，通過多種措施調動更多教師參與執教校本課程的積極性。
2、加強教師業務水平的提高，能依學生特點自編更適合本校學生的教材。
國小校本課程工作總結3
校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨着課程改革的不斷深入，校本課程開發成爲新課程校本教研的基本內容之一，校長和教師也逐步成爲校本課程開發的主體，幾年來，在區教育局、進修學校的領導下，我校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調查研究，着眼於發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路。現將我校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：
一、加強學習，充分認識校本課程開發的重要性
校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：
1、校本課程在新的教學計劃中所佔比重：每週校本課程安排4節，與數學科比重等同，佔周課時量的近16%；
2、校本課程的開發，是學生多樣化發展的需要，因此學校要設可供學生學習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來滿足學生的需要；
3、校本課程的開發，是滿足教師專業發展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發課程的機會；
4、校本課程的開發，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當地社區的資源。
通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀念，爲校本課程開發與實施奠定基礎。
二、努力實踐，探索校本課程開發之路
明確了校本課程開發的重要性是邁出課程開發第一步，對大部分教師來說校本課程開發仍感到茫然。爲了保證校本課程開發的順利進行，我校成立了校本課程開發編寫組，先後經過了四次編輯。
第一次編輯是在20xx年底。學校校本課程開發編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區資源，分爲“名勝古蹟、名優特產，名人軼事、家鄉新貌、民風民俗、革命鬥爭史”六大塊進行開發，教師針對模塊內容，選擇題材，進行撰稿，彙編成冊。
第二次編輯是在教師使用校本教材後，徵求有關教師的意見，發現我們所編的校本教材只適合於高年級學生閱讀，於是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作爲中高年級的讀本，並對原稿進行濃縮，根據低年級學生的生活經驗和認識規律，編出適合於低年段學生閱讀的讀本，於是我們的校本課程讀本就分爲低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內容和模塊的主題設計出既遵循於兒童認識規律、又適合於兒童生活經驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內容，拓寬了學生的視野，培養了學生的技能。
事物的發展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：
1、不同的年段的學生使用同一本教材，教材的重複使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉土教育的美好時光；
2、教材的內容單調，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質得不到深刻的體會；
3、教材的編排不具系統性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的'能力得不到發展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：
在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發現的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉的歷史、文化、自然、民俗、特產等內容，重視培養學生熱愛自已的家鄉，學習祖先們艱苦創業的堅強意志，樂於奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優秀品質，提高學生環保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質教育。
本次編寫校本課程分爲6個年級，一至六每個年級獨立成冊，每冊按三大領域由10個單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉土知識教育，包含山裏特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學生實踐能力的培養，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據學生的年齡特點和認識規律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個單元的導讀就是單元教育的主題。
如第四單元的“致富之路”，就是讓學生了解到善良聰明的家鄉人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮鬥，走上一條奔小康的致富路，爲家鄉創造了財富。爲了培養學生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養學生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養學生的實踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內容更豐富了，體系更系統了，克服了過去重複、枯燥、零亂的弊端。
在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區、市級骨幹教師，還有語文素養較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元採編、撰寫文章，再由市、區級骨幹教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，彙編成冊，最後由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨幹教師得到提高，老教師的文采得到了發揮。
三、積極引導，探索校本課程實施的有效性
校本課程已經開發，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，爲教學活動服務：主要體現在：我校嚴格執行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發現問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結經驗。學年末，我們還把校本課程的教學質量進行考查，考查結果納入年度量化考覈。
在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：
1、教師的身上蘊涵着巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高；
2、教師的課程觀念得到轉變，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發；3、校本課程的有效實施，能使學生在瞭解家鄉之餘，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。
總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。
國小校本課程工作總結4
一、活動目的
爲傳承中國古典文化，提高學生的文化修養，增強學生對祖國傳統文化的瞭解和熱愛，培養他們對生活積極的態度，我們就把《三字經》和“古詩文誦讀”定爲我們一年級的校本課程，學校校本課程工作總結。
並且針對此，我們制定了詳細的方案，並認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。
整合古詩，統一教材內容。
由於以前古詩教材不統一，每個年級自選教材，不利於學生系統學習，也給期末的總結及彙報帶來了不便。爲了使以後校本課程更好的開發和利用，本學期我們組根據學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，編寫了《一年級校本課程》一書，確定了教學內容。
二、採用多種形式教學古詩
我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教爲主，第二階段以學生自學爲主。在第一階段中我們主要採取“入境+吟誦”的方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，並讓學生粗略瞭解詩的大意，然後，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節奏美。
我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦，工作總結《學校校本課程工作總結》。長此之後，學生學古詩的.興趣日益高漲。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，並以生動有趣的形式教給其他學生。這樣的活動形式深深吸引着每一個孩子，孩子們踊躍展現着自己的古詩才華。我校自開設校本課程以來在全校範圍內深入開展了經典誦讀活動。一年來，師生都大有收穫，深入體味了傳統文化的博大精深。
國小校本課程工作總結5
一、課程開發依據
1、寫字課程是基礎教育課程改革的重要組成部分《基礎教育課程改革綱要》強調指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用本校的課程。”語文課程標準也指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，要養成良好的書寫習慣。”
2、繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化
漢字音形義結合，體例多樣，是世界上最獨特最有智慧的文字之一。我國古代歷來重視書法教育。書法是中華民族的文化根脈。靜心寫字可以提高學生的文化素質，促進身心健康；磨練意志，陶冶情操，養成良好習慣，寫字過程也是育人過程。
3、彰顯學校特色
通過以書法教育爲載體，營造中華民族優秀傳統文化氣息濃厚的校園文化，形成“一筆一劃學寫字，一言一行學做人”、“腹有詩書氣自華”，以閱讀和書寫之美營建“書香校園”的辦學特色，從而創建一所有着深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質和諧發展的人文特色學校。
4、作爲研究課題
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：必須強調中國小生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，寫字教育應該加強，不應削弱。我校與時俱進，砥礪前行，爭創一所有深厚文化底蘊的品牌學校，決定把《寫字》作爲課題研究加以開發與實踐。
二、課程基本理念
關注學生健全的人格發展。學生是學習和發展的主體，課程必須根據學生身心發展和書法學習的特點來開發與實踐，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。充分利用學校的現有文化資源、社區資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創造性的學習，豐富學生生活，發展學生個性特長。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應以學生的可持續發展爲基礎。在培養學生實踐、創作和創新能力的同時，使學生獲得健康的審美情趣，掌握寫字的技能和技巧，養成良好的寫字習慣。提升教師專業水平，掌握校本課程內涵，突出學校特色，爭創名校。
三、課程目標：
1、學生髮展目標：通過《寫字》課程的學習，激發學生從小熱愛祖國的傳統文化。使學生養成按正確書寫姿勢和良好的寫字的習慣。掌握寫硬筆字的基本方法，能正確、規範、快捷地書寫學習和生活中的常用字，做到橫平豎直、結構合理。全面提高學生的語文素養，促進學生身心健康，意志堅強，陶冶學生美好情操。
2、教師發展目標：不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫺熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
3、科研發展目標：以寫字課題研究促進師生寫字水平不同程度的提高，提筆練字成爲師生們共識與習慣，達到“寫好字，學好習，做好人”的培養目標。
4、學校發展目標：營造書法藝術良好環境，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
四、課程內容
（一）寫字課程的教材體系我們擬開發的教材有《低年級拼音書寫描摹字帖》、《中、高年級漢字書寫描摹字帖》、1-6年級《靜心習字天天練練習貼》、《教師天天練練習貼》、《硬筆書法入門》、《毛筆書法入門》、《書法欣賞》等。（二）課程主要內容1、初步瞭解漢字歷史和文化價值，增強熱愛祖國文字的思想感情。學習我國書法歷代名人和近代傳人的事蹟，培養弘揚祖國優秀文化傳統的責任感和創新實踐的意識。2、漢字基本筆畫名稱和筆順規則；漢字常用偏旁；漢字基本結構。3、靜心習字的基本要領；正確寫字姿勢和鉛筆、鋼筆、毛筆運筆方法；仿影、描紅、臨帖的基本方法；培養中高年級學生書法欣賞的.初步能力。
五、課程實施
（一）時間安排課程內容參與對象課程時間活動地點教材來源鉛筆字低年級學生每日下午2:10-2:25各班教室硬筆字中高年級學和每週四一節40分鐘的生寫字課
興趣小組每天下午興書法室趣小組活動時間自編每日下午硬筆字2:10-2:25各年級辦公毛筆字全體教師和每週四一室、書法室節40分鐘的寫字課
（二）教材編寫
1、《寫字》校本課程的編寫以國家教育部《九年義務教育全日制國小寫字教學指導綱要》、《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》和《國小語文課程標準》爲基本依據。
2、《寫字》校本課程教材內容的設計，以“天天練字”爲宗旨，分輔導和自學兩部分內容，天天有練字內容，每次的練習量爲6個字。
3、各年級寫字教材各有側重點。一年級注重拼音的書寫練習、部首練習、字的筆畫練習、獨體字練習；二年級注重字的筆畫練習；二至六年級不同結構類型字的選錄要體現螺旋上升的原則。
（二）實施形式課程的實施以不增加學生課業負擔爲前提，進行有目的、有計劃的寫字教學。
1、課時安排：每日下午2:10-2:25和每週四一節40分鐘的寫字課；書法興趣小組外加每天下午興趣小組活動時間。
2、組織形式：採用班級活動、個人自學兩種形式。
3、活動地點：校內外相結合。
4、活動準備：大力宣傳寫好字的重大意義，進一步培訓師資。
5、成果展示：
①每學期舉行一次硬筆書法、毛筆字競賽活動，評選“硬筆書法強班”和“硬筆書法小明星”“毛筆字小明星”，在班級、年級文化牆中開闢書法欄目，展示學生作品。
②每年6月份舉行一次“六一”千人書法表演活動
③教師撰寫書法論文、教案、隨筆。
④典型的個案分析報告。
⑤各類資料（教案、課件、錄像、活動資料等）。
⑥論文集成冊、師生書法作品集。
（三）課程管理
1、課程開發與實施領導小組及職責分工總顧問：林海顧問：胡一帆曾鬆開張集華吳金城江水強
毛筆字
組長：
副組長：
組員：
2、組織保障組織保障：本課程的開發與實施在區教育局林海局長的指導下進行，由段寶生、李廣具體負責，外聘專家胡一帆教授負責研究培訓教師、指導開展等工作。
制度保障：建立獎懲制度，把寫字教學效果和教師練字、考級、寫字獲獎情況與績效工資聯繫起來，寫字教學認真與否作爲教師評優選先的參考依據之一。
經費保障：向區教育局申請校本教研與校本開發的專項資金投入；學校公用經費按0.05%左右的比例投入。
（四）教學建議
1、充分發揮課程開發與實施組全體成員的積極性以及學生的主動性。
2、在寫字教育中，豐富學生的文化內涵，提升學生的人文素養。通過書法教學，逐步培養學生的審美情趣。注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常寫字教學之中，努力實現寫字育人功能的最大化。
3、加強靜心訓練，加強坐姿、握筆姿勢教學，培養良好的寫字習慣。
4、在寫字教學中堅持精講精練和舉一反三的原則。
5、重視學生讀帖能力的培養。教給學生讀帖方法，讓學生親歷讀帖的過程。提倡寫前讀、寫時讀、寫後評的訓練方式，真正將讀帖訓練落到實處。
六、課程評價：
（一）課程評價《寫字》校本課程的評價目的主要是檢驗和端正學生寫硬筆字的態度，改進教師的教學、改善教學設計，對高年級學生進行毛筆字入門教育，促進學生的全面發展。
形成性評價和綜合性評價要相結合，要加強形成性評價。提倡採取成長記錄袋的方式，收集能反映學生寫字訓練過程和結果的資料。
尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，儘量從正面加以引導，使他們對練好硬筆字充滿信心。
（二）寫字教學評價根據《綱要》、《語文課程標準》對各年段學生不同的寫字要求，細化各年級寫字目標，實施寫字教學評價。
評價方法多樣化，主要採用學生自評、互評、師生集體評的方法，採用星級評價制度，每個學生每學期要通過考級，並把寫字成績寫進學生成長冊裏，讓家長關注。
同時，把寫字成績納入到學生的平時成績登記系統裏去。平時校內組織的考試、檢測等書面比賽時，要設計3分的寫字評分。
學校計劃擬定《寫字教學評價細則》具體規範。
七、《寫字》校本教材開發與實踐的步驟
（一）準備階段（20xx年9月3日20xx年10月7日）
1、制定《寫字》教材開發與實施方案2、請書法家來校培訓師資。
（二）編寫教材階段（20xx年10月8日20xx年10月31日）
1、成立《寫字》校本教材開發領導小組。
2、對《寫字》校本教材開發領導小組成員進行分工。
3、進行《寫字》校本系列教材開發工作。
（三）實踐總結階段（20xx年11月1日7月31日）
1、利用《寫字》校本教材，按照課程時間安排表全面展開教學工作。
2、各位小組成員做好原始資料的收集、整理工作，及時上傳到學校網站的課程開發欄目。
3、做好《寫字》校本課程開發與實踐總結與成果展示工作。
①、讓學校每一個宣傳欄充滿傳統文化的翰墨氣息。
②、教室佈置體現濃厚的文化氛圍，營造墨香校園的氛圍。
③、舉辦“我與書法”徵文、演講比賽。
④、開展“書法伴我成長”主題班隊活動。
⑤、邀請書法家點評師生作品，並附師生寫字心得與反思，在書法長廊陳列。
國小校本課程工作總結6
一、本人在課程開發和構建上秉承瞭如下幾個原則：
本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將來臨，本人現將校本課程教學工作總結如下：
（1）導向性與協調性原則。校本課程開發必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重複，防止校本課程成爲國家規定的學科課程的隨意加深與拓展。
（2）時代性和先進性原則。校本課程的教育資料應及時反映當前的科學技術發展趨勢和時代文化趨向，爲學生進一步的學習和今後的生活與工作奠定良好基礎。
（3）地域性和個性化原則。校本課程開發要以具體地區、具體學校和具體學生的獨特性與差異性爲出發點和歸宿，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化，充分體現地方或學校的特色，滿足學生髮展需要。
（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學資料要有可選擇性，學生能夠根據自我的興趣愛好選擇相應的學習資料，發展學生個性，提高實踐本事，培養創新精神。
（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程資料組織或教材編寫中，應注意精選資料，合理編排。資料呈現形式應當活潑多樣，通俗易學。
二、課程在實施過程中本人注意瞭如下幾點：
（1）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由於各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。
（2）突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性。在教學實施過程中要充分供給有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯繫。
（3）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創設情境，並經過情境激發學生的思維活動。要鼓勵教師進行創造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。
（4）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的'合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的本事。
（5）進取探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經驗、本事在學習中整合提高。
三、到達了期初制定的課程目標
1、根據本校的培養目標和課程資源狀況，瞭解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。
2、拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養，發展批判性思維本事、創新精神和實踐本事。
總的來說，本學期的校本課程的實施，以調查活動爲載體，供給了學生親近自然、探索自然的機會，培養了學生細緻入微的觀察本事、探索精神和戶外活動本事，養成了環境職責感和環境友善行爲。
國小校本課程工作總結7
本學期，在新軍屯鎮中心學校的指導下，結合我校實際，我校把“知禮儀、懂孝道、創和諧”設定爲我校的校本課程。開展了“文明禮儀伴我行”主題實踐活動，現將本學期的具體工作總結如下：
一、指導思想：
結合各年級學生的特點，有針對性地開展文明禮儀教育，全校上下，共同行動，思想重視，紮實推進，師生互動，重在體驗，創設氛圍，評價激勵，將禮儀教育與中華傳統美德教育、尊重教育、愛國主義教育等德育活動有機地結合起來。創新工作方法，注重工作實效，促進全體學生健康成長，全面發展。
二、實施辦法：
1、完善文本教材的修訂與編寫工作。
首先要抓緊一切時間儘快完成校本教材的編寫工作，爲任課教師提供堅實可靠的教學文本保障。在戴金玲校長的`帶領下，我校自己編寫了教材《知禮儀，懂孝道，創和諧》。
2、對全校教師進行教師形象、教師禮儀知識的學習與培訓，提高全校教師禮儀意識和禮儀水平。
3、讓每一位學生親身參與學習禮儀，實踐禮儀，展開禮儀的活動中，親歷轉變過程，注重情感體驗，逐步將禮儀行爲規範轉化爲學生的文明禮儀素養。
4、全校創設“人人講文明，班班重禮儀”的濃厚氛圍，在全校大力宣講禮儀，學習禮儀，通過值周小組、值周教師巡查等方式，在校園提醒檢查，教育不文明行爲，讓不文明行爲在校園無處藏身，舉全校之力爭創“文明禮儀示範校”。
5、充分利用思品課、週會課學習“文明禮儀知識”，讓“文明禮儀知識”進入課堂，以保證“學習禮儀”的時間和質量。
國小校本課程工作總結8
在全省義務教育課程改革實驗推進與培訓工作會議上，李永成校長作了題爲《積極進行課程建設，促進課改深入開展》的典型發言。發言的中心就是校本課程開發問題。
爲了切實搞好校本課程開發工作，我校制定了《校本課程開發實施方案》，並及時付諸實施、實驗。現將這一工作的進展情況做以簡要總結。
一．開發《髮色證書》教育課程。
《綠色證書》教育課程是寧安市的特色課程。我校從提高學生技術素質和創業能力出發，在“綠證”教育中突出了勞動教育和農業技術教育、豐富了學生的情感體驗，培養了勞動觀念，磨鍊了意志品質，樹立了艱苦創業的精神，達到了以勞樹德，以勞增智的目的。
在“綠證”教育教材的使用上，我們除選學國家、省、市教材外，校綠證教育領導小組還結合本地實際自編了《甜葫蘆栽培技術》《西爪栽技術》、《蛋雞飼養管理》等教材，供學生選學。在教學過程中做到了“教、學、做”合一。學校科研組把“綠證”教育研究作爲“十五”科研課題，目前正在實驗研究之中。
二、開發傳統項目教育課程。
我校的傳統教育項目較多，並形成系列。如：清明節祭烈士墓，宣講當地英雄事蹟，並以《編懷先烈，立志成材》爲內容進行演講比賽，五四青年節舉辦以“發奮讀書，報效祖國”爲主題的朗誦會；“七一”以黨的偉大曆程爲主題進行歌詠比賽；國慶節以“鉅變的祖國”爲主題舉辦徵文比賽等等。通過這一系列活動，使學生受到了極好的`愛國主義教育，並從中到了一定的知識。
三、開發特長教育課程。
我校從藝術、體育、技能三方面入手，開辦了13個特長班，4個專業班，學生根據自己的愛好、特長選學，每週三下午統一時間開課。在安排上做到了有教師、有教材、有場地、有課時、有作業。在管理上做到了有專人負責，有統一考覈。這些特長課較好地激發了學生情趣，展示了學生個性，發揮了學生特長，培養了學生能力，受到學生的普遍歡迎。
通過一個階段的校本開發與實施，使教師的觀念行爲發生了變化，新課改的理念，全新的課程觀，教學觀，學生觀，評價觀在教師中形成共識並能轉變爲自覺的教學行爲，涌現出了一批新課改實施和課程建設創新型教師。
學生學習方式發生變化，學生的自主學習能力，語言表達能力，動手實踐能力，社會調查能力，知識整合能力，審美能力，社會情感，價值觀等方面均得到了不同程度的提高。
課程開發使學校有了活力。校本課程開發給教師提供了開發創造課程的空間，給學校注入了新的活力。形式多樣的綜合實踐活動培養了學生的創造精神和實踐能力，爲學生的終身發展奠定了各方面的基礎。
總之，校本課程開發有利於現代教育，有利於學生髮展，校本課程是國家課程，地方課程的必要補充，我們有決心，有能力充分利用廣闊的農村資源和當地，本校的有效資源進行課程建設，化資源優勢爲課程優勢，把校本課程建設，開發、實施推向一個新高度。
國小校本課程工作總結9
四年級禮儀教學工作總結 本學期我擔任《國小文明禮儀教育》課程教學，面對新的工作任務和新課程，仍堅持在創新中求發展，邊學習邊教學。進一步認識到德育教學和禮儀課程在國小學校中的重要性。半學年來在學校的正確引導下工作有了新的變化，也有許多不足之處，工作中有許多感想現將個人教學工作總結如下：
一、以身作則，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”禮儀教師在學生心目中的地位首先具有示範性，作爲禮儀教師首先做不到做不好禮儀課程教學就是失敗的。在衆多任課教師中，學生對禮儀教師的一舉一動最關注。因此，禮儀教師必須以身作則，我們禮儀課教師的一言一行，穿衣戴帽，關係到學生良好習慣的養成，也關係到學生人格的塑造。
二、明確要求，集體教育
對學生提出要求具體、明確、詳細的文明禮儀常規，是每個學生心中有數。打好基礎，形成氛圍，做示範，教表演，使學生知道怎麼去做，
首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀
教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練爲主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。
在語言方面，從說好“您好、請、謝謝”這三句話爲切入點，同學們還補充了“對不起、沒關係、再見”等禮貌用語，並結合日常生活實際討論了這些禮貌用語的用法。關於培養好習慣，教師從正面加以引導，學生則舉反例說明沒有好習慣的危害，一正一反，一莊一諧，使學生對“養成好習慣將受益終生”這句話加深了認識和理解。
三、持之以恆，堅持到底
文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恆，使學生逐步形成文明識禮的.好習慣。出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。
學生禮儀表現有反覆現象。學生可塑性大，有好模仿和從衆的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由於受家庭、社會
和環境的影響，學生禮儀表現具有時好時差的反覆性特點。有的學生明明知道禮儀規範的具體要求，就是不能很好地去執行，或始終如一堅持；再有常規訓練的鬆懈、社會環境的負面影響等也會使學生的禮儀表現產生反覆。這是一種正常的現象，不要氣餒，應對學生充滿信心。我們經常提醒學生見到老師、客人主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我班學生已養成了良好的禮儀習慣，不論在哪兒見到客人、老師都能主動問好、或者行鞠躬禮，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。
總之，文明禮儀教育靠老師和學校教育是遠遠不夠的，還應該依靠家長、社會共同來完成，才能取得令人滿意的效果。
國小校本課程工作總結10
本學期擔任《禮儀規範教程》課程教學，堅持在創新中求發展，邊學習邊教學。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。課前認真備課，課後認真反思，本期一共交教案檢查三次。根據中學生的特點和需求，本期禮儀教育突出個人基本禮儀、日常交際禮儀、不同場所禮儀三大重點。在教學中，可以採用四種途徑，即：把禮儀教育引入課堂；通過榜樣示範培養學生禮儀；營造良好的校園人文環境；把禮儀教育融入到實踐當中。本人從以下幾個方面對禮儀教育和教學進行總結：
一、以身作則，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”禮儀教師在學生心目中的地位首先具有示範性，作爲禮儀教師首先做不到做不好禮儀課程教學就是失敗的。在衆多任課教師中，學生對禮儀教師的一舉一動最關注。因此， 禮儀教師必須以身作則，我們禮儀課教師的一言一行，穿衣戴帽，關係到學生良好習慣的養成，也關係到學生人格的塑造。 學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。教育學生見到老師或客人行禮，我自己也要做到，給學生起到示範作用。比如對於學生，我也會用“請”、“你好”“謝謝”“對不起”這些字眼。每次大掃除後望着乾乾淨淨的教室，我會對同學們說：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示範，學生在師生交往中受到潛移默化的影響。
二、明確要求，集體教育
對學生提出要求具體、明確、詳細的文明禮儀常規，是每個學生心中有數。打好基礎，形成氛圍，做示範，教表演，使學生知道怎麼去做， 首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。 例如訓練學生坐、站、走的姿勢，我在前面擺一套學生桌椅，給學生做坐的示範：頭要正、身要直、腳放平，目視前方。又用標準的立正姿勢站在學生前面示範站姿，然後對學生進行反覆訓練“起立、請坐”，達到整齊劃一、動作迅速，精神面貌好。規範的教育訓練在孩子們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。
在語言方面，從說好“您好、請、謝謝”這三句話爲切入點，同學們還補充了“對不起、沒關係、再見”等禮貌用語，並結合日常生活實際討論了這些禮貌用語的用法。關於培養好習慣，教師從正面加以引導，學生則舉反例說明沒有好習慣的危害，一正一反，一莊一諧，使學生對“養成好習慣將受益終生”這句話加深了認識和理解，向人們發出了“講文明、懂禮貌、做文明人”的呼喚。
三、持之以恆，堅持到底
文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恆，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。
出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。我堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去影響帶動他們。平時我也跟蹤，隨時發現禮貌突出的同學，進行及時的肯定。
學生禮儀表現有反覆現象。學生可塑性大，有好模仿和從衆的.心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由於受家庭、社會和環境的影響，學生禮儀表現具有時好時差的反覆性特點。有的學生明明知道禮儀規範的具體要求，就是不能很好地去執行，或始終如一堅持；再有常規訓練的鬆懈、社會環境的負面影響等也會使學生的禮儀表現產生反覆。這是一種正常的現象，不要氣餒，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。我們經常提醒學生見到老師、客人主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在我校學生已養成了良好的禮儀習慣，不論在哪兒見到客人、老師都能主動問好、或者行鞠躬禮，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。
四、工作考勤方面
我熱愛教育事業，從不因爲個人的私事耽誤工作的時間，儘量在個人考勤方面保持全勤。
總之，文明禮儀教育靠老師和學校教育是遠遠不夠的，還應該依靠家長、社會共同來完成，才能取得令人滿意的效果。
國小校本課程工作總結11
校本課程是一種充分體現學生選擇權利並努力培養學生選擇意願和能力的課程。結合我校整體建設與發展的目標，爲了更大程度地滿足社會家長和學生的需要，本年級根據學生年齡特點，開設了以遊戲爲主，重在開發智力，培養興趣的“海洋地理”校本課程。下面就對本年的工作做以簡單的總結。
一、前期工作：
1、強化學習，打好基礎。
認真學習有關校本課程的理論，及時更新觀念，通過學習喚起了我們的資源意識，不斷充電，促進了自身專業化發展。
2、利用現有資源，根據兒童的年齡（年級）狀況以及探究性學習的發展確定“海洋地理”課程的具體內容。
二、總課程目標的確定：
1、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高自主學習、自我完善的能力。
2、幫助學生增強學習的'信心，提供豐富的源泉，特別強調海洋知識的應用和提高一般程度的學生的海洋知識與能力水平。
3、使學生更好地體會大自然及人類社會的密切聯繫，學會應用思想去觀察社會，解決日常生活問題，獲得適應社會生活必須的經驗和必要的應用技能。
三、具體工作：
1、圍繞生活現象，培養國小生綜合應用知識的習慣
2、利用生活場景，提高國小生解決實際問題的能力
3、針對現實問題，讓國小生學會合作學習、自主學習
4、探究現實世界，爲學生創造搭建舞臺
國小校本課程工作總結12
一個學期的校本課程又結束了，回想本學期的教學，有苦也有樂，經過對校本課程的總結，我也找到了今後努力的方向，有了自我的看法與認識。
1、學生現狀分析
本學期我帶的是四到六年級的計算機課程，這學期參加校本課程的學生共有22人，這些學生基本上是新的學生，並且六年級中佔多數。在學期初分組時將學生進行合理的分配，高年級與低年級的相搭配，原先學過的與新學生相搭配，學有餘力的與相對薄弱的相搭配。在這個班中有許多學校“知名的人物”，淘氣是有名的，在分組時將這些學生都調配開，分散在不一樣的位置，這樣能夠保證課堂的紀律。
2、學生的管理
校本課程中的學生是各個班的學生，在管理上就要求教師多下功夫，在學生平時的管理中，我採用了學生“自治”的方法，用學生來管理學生，每個班有一名負責的學生，每一天報告學生的人數以及沒有來的學生的原因，這樣保證學生在教師的視線之內，人數清。選好小組長，學生中有了小教師。夥伴教學的模式初步構成，這樣學生的學習興趣提高了，教師也有了小助手。
3、課程的選擇
針對學生的實際情景，課程的選擇也是一個重要的問題。本學期是以photoshop的圖片處理爲教學資料，加上了中國傳統包糉子的動手活動。在校本課程資料的選擇上既要讓學生感興趣，又要讓學生有作品，看到他們的'成長過程，讓他們時刻都有成就感。
4、學具的準備
計算機課和其它課程不一樣，每一次課程的資料只能保存在計算機中，機房的計算機是大家共用的，有時會出現資料刪除的現象，針對這一情景，在學期初我教給學生將每課的作品上傳給教師，這樣學生能夠記錄下自我的每一次成長的歷程。爲了更好地記錄學生學習的資料，培養學生好的學習方法，構成良好的學習習慣，在課堂上還要求學生記筆記，學習資料要求學生全部記錄下來。
5、教學的設計
在教學設計方面教師先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節課設置相關任務，每節課都有不一樣的主題，經過自主操作、團體討論解決問題，針對不一樣的學生，我採用不一樣的教學方法，三年級的學生遇到問題教師適當幫忙解決，高年級的學生主要經過討論自我解決。這樣充分鍛鍊了學生的學習本事。
6、個人知識的提高
“要給學生一滴水，教師要有一桶水;要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源;要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課餘時間刻苦鑽研專業知識，不斷充實自我，讓自我的教學技能更有深度與廣度。帶領學生參加計算機表演賽，共有4名同學獲獎，教師評爲優秀指導獎。
有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。
國小校本課程工作總結13
隨着我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發生了重大轉變;實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發生了重大的變化，研究和開發課程將成爲我們教師必不可少的基本功之一。所以，我校教師也結合實際情景對校本課程進行了研究與開發。現將我校開發校本課程的有關情景作總結如下：
一、高度重視，勇於探索，大膽實踐
學校將開發校本課程納入學期工作計劃，並召開專題會議，研究開發校本課程的實施方案。
二、校本研發的目的
校本課程的開發意味着一種權力，更意味着一種職責，我校實施校本課程開發的最主要的目的能夠簡要地概括爲三個方面。
1、讓所有的教師都“動起來”
校本課程開發把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發的主體。校本課程開發確定了學校作爲課程開發的職責單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既能夠提高教師自身的實力，也能夠促進學校的發展。
2、讓所有的教師都“站起來”
教師對待所教的科目及其資料一向是敬畏有餘的。科目對他們來說，是國家的規定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實於國家的所有課程文件，甚至連教學的`具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數。教科書對他們來說是神聖不可侵犯的，他們跪拜於教科書的神威之下。然而，在校本課程開發的過程中，我們的教師親自參與到課程編制的整個過程。國家供給的課程標準，成爲他們主動學習研究的指導性綱要，國家供給的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰着校本課程及所有教科書。
三、校本研發的意義
1、有助於推動我校新課程改革
校本課程開發強調課程要適應不一樣學生的不一樣需求，尤其要幫忙那些學習困難的學生獲得充分的發展在基礎教育階段，課程改革就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數考分高的學生的發展，而忽視了那些低分和處於中間水平的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經濟發展和全民的總體素質水平。
2、有利於教師的專業發展
教師專業發展的一個重要條件就是享有專業的自主權。校本課程開發給教師鬆綁，讓教師自主決策，這無疑爲教師的專業發展供給了廣闊的空間。另外，校本課程開發是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發過程中，反思他們自我在教學中所遇到的問題，並找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利於培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。
3、有利於構成學校特色
校本課程開發強調學校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利於學校發揮各自的優勢，構成自我的特色。一些教師開發校本課程，構成了鮮明的學校特色。
四、“校本”的體現方式
校本課程指的是學校根據自我的教育理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，經過自行研討、設計或與專業研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。他體此刻：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種.種問題，立足於學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作爲一般政策、規則等的“試驗田”或應用場地。管理應植根於本校的土壤，應對本校的問題有必須的決策自主權。
五、校本課程開發的過程
1、明確目標。校本課程開發的目標必須體現校本化，必須建立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。
2、落實教師。校本課程開發，關鍵在落實教師，需要一批具有創新意識高素質的有特長的教師。然而，大多數教師長期習慣於一套教學計劃、教學大綱和教材，僅滿足於課程實施，視教材爲聖經。所以，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，進取投身於校本課程開發的熱潮中去。
3、確定資料。校本課程開發是以學校爲基地，以學生需求爲導向的課程開發。在組織實施過程中，應充分研究選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發大多會打破學科的界限，把多門學科經過事例有機地組合在一齊。
4、聯繫社會。校本課程開發絕不能與當地的社會環境相脫離。當地的社會環境中蘊含着校本課程開發的豐富資源，並能爲校本課程開發的實施供給各種有效的途徑。
5、編寫教材。校本課程開發要求將成功的經驗積累起來並構成較科學的體系和實踐資料，以教材的形式反映出來，爲進一步開發和實施作參考或有利於推廣，遵循“開發──實施──觀察──反思──再開發”這一螺旋上升的過程。
6、開展評估。校本課程開發是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗並存。評估既重視結果，更應注重過程。因爲校本課程開發是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難採用類似於統一考試等評價手段來評價校本課程開發的成效。所以，校本課程實施過程中，教師應經過自我批評、自我激勵、自我改善，以保證校本課程開發的順利進行。
總之，經過多年來我們全體教師的努力，學校校本教材的開發已取得了必須的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，可是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自我去摸索，去實踐，其中肯定也會有必須的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發將會更上一個新的臺階。
國小校本課程工作總結14
校本課程開發是實施素質教育的要求，有利於改變學生的學習方式，爲學生帶給學習過程中的方法選取和資料選取，體現教育資料的多元性和選取性。
空竹是一項傳統的體育項目，抖空竹也是一項全身的體育運動。在學校開展空竹教學，能夠使這種傳統的體育項目得以繼承，也能夠使學生四肢的靈活性協調性、心肺系統得到鍛鍊，從而促進學生健康的成長。所以我們把“多姿多彩的空竹”作爲了我校的一門校本課程開展起來。空竹，是我國民族文化苑中一株燦爛的花朵。抖空竹在我國可謂歷史悠久，至今已有一千七百年的歷史了。抖空竹集健身、娛樂、表演於一體，四季寒暑都可練習，男女老少皆適宜，深受學生喜愛。我們把抖空竹作爲校本課程，旨在弘揚傳統文化，在學校開展“多姿多彩的空竹”活動，學習空竹知識，練習空竹技巧，豐富師生課餘文化生活，鍛鍊身體，增強體質！
一、課程實施目標
1、發展身體靈活性，增強體質，促進身體全面發展。
2、基本掌握科空竹的基本技術和方法，逐步學習花樣動作，提高自我健身潛力。
3、培養學生體育與健身的狀況，習慣和良好的心理品質。
4、培養民族自豪感，羣衆主義、競爭進取和團結合作的精神。
二、課程實施的有利條件
透過對空竹的瞭解和對學校場地等多方面綜合因素的思考，我們認爲開設“花樣空竹”這門課程有以下便利條件：
1、簡便易教，簡單易學。抖空竹的每一個花樣都有自我的動作要領，只要教師掌握了要領，加以練習就能熟練的掌握這個花樣。透過動作的分解教學，就能把這個花樣動作簡明扼要的教給學生，學生只要掌握了動作要領並加以練習，就能較快的掌握這個花樣。
2、培養創新，寓教於樂。在抖空竹的過程中，學生能夠進行花樣的創新和動作的組合，在這個過程中促進學生創新思維的培養。另外抖空竹時發出的哨聲，有時在配合優美的音樂進行花樣的組合，能夠增加學生在優美的氛圍中開展此項體育活動的用心性和主動性，促進學生身心健康發展。
3、受場地、時空的約束較小。開展抖空竹的教學不需要太大的場地，正常的學校操場都能開展，學生在體育課上、課間十分鐘的操場上都能夠隨時隨地的開展抖空竹的活動。
三、課程實施的過程
（一）課堂教學的實施
課堂教學是課程實施的主陣地，花樣空竹如何在課堂上進行教學，沒有可參考的資料。結合學生年齡的特點，以校本教研的方式用心的進行嘗試和探索，取得了必須的成效。
1、初步探索出了花樣空竹教學的課堂教學結構。結合體育傳統項目的教學特點，經過多次的實踐我們已經初步確立了空竹課堂教學的教學結構。在課堂教學中，透過利用多媒體視頻觀看和基本動作示範，讓學生簡明扼要的掌握動作的要領；多種形式的練習，模仿練習、小組結對練習、學生動作展示等多種形式的練習使學生在練習中逐步的'完成這個動作；拓展活動，在學生能夠完成本節課花樣動作的基礎上，把學生以前學過的動作進行自由的組合和在創造，培養學生的團隊意識和創新精神。課堂教學結構的探索爲我們常態化的課堂實施帶給了堅實的保障。
2、抖空竹作爲常規體育課的輔助練習或準備。在校本課程花樣空竹實施一段時期以後，我們嘗試把抖空竹作爲常規體育課的課前準備練習或課中的小遊戲。抖空竹需要全身的運動，是一項有必須強度的體育項目，在實踐的過程中我們發現作爲課前準備能較好的使學生進行熱身，在體育課教學的過程中穿插一個和抖空竹有關的小遊戲，能夠使學生在愉快抖空竹練習的過程中，增進羣衆觀念、團隊意識，收到了良好的效果。
（二）興趣小組跟進。
除了正常的課堂教學以外，我們還成立“花樣空竹”興趣小組，以興趣小組的形式進行空竹教學的拓展和延伸。如今，很多同學都覺得抖空竹很好玩，參與興趣小組活動的用心性很高，見到別人玩出了新花樣，自我就想學，有時自我還能創出個新花樣，就別提有多高興了！據瞭解，花樣空竹有一百多中不一樣的花樣，此刻空竹隊的同學已掌握花樣空竹動作十餘種。小隊員們在抖空竹的學習中，強健身體、磨練意志，並將空竹這一我國獨有的，民族傳統體育項目很好的繼承和發揚！今年在校外輔導員的指導下，我班學生又熟悉掌握了單輪空竹的抖法。
四、實施效果
開設校本課程“花樣空竹”以來，學生的學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，逐步構成我校的一個特色。學生練習抖空竹成了我校學生課間活動一道亮麗的風景。透過一向以來的努力，同學們基本掌握了一些抖空竹的技術和花樣組合，並能進行表演，空竹項目深受師生的喜愛，掀起了一股空竹熱。我班43名學生，對空竹的兩種繞線方法都已經掌握到位，並且能夠很好的進行拋、接動作，在此基礎上，學生們勤加練習此刻每個學生都已經學會了指串、腿串、走鋼絲、小猴上樹等。我們還進行了各項空竹趣味活動：畫空竹、做空竹小報、班級抖空竹展示、中華絕活抖起來等各項活動。正是有了人人抖空竹的氛圍，在抖空竹的過程中能磨練人的意志、鍛鍊身體、培養創新潛力和團隊精神。
國小校本課程工作總結15
伴隨着20xx年鐘聲的敲響，我們在區教委的正確引領下，圓滿的結束了本學期的教學工作。本學期學校始終堅持以人爲本，全面提高教學質量和學生的素質爲目標，以“辦人民滿意的學校”爲宗旨，加大了管理力度和教研力度。回顧工作歷程，有欣喜、有回味，也有困惑，在一學期的工作即將結束之時，留一點時間給思考，讓思考的光芒照亮實踐，總結經驗，反思不足，以促進學校的教學教研工作邁向新的起點。
學校在嚴格落實常規教學的基礎上，從以下幾方面做了突破：
一、開發特色校本課程
由於校本課程教學工作大都是由語數教師兼任，所以在校本課程實施過程中，有的老師會把校本課程上成語文或數學課，於是學校通過加大對校本課程的抽查和反饋力度，逐步杜絕了佔用校本課程的現象。學校也將近期工作重點轉移到校本課程的實施上來，對校本課程實行語數英教學常規式的常規管理，加強聽評課力度，特別是對常態課的監控，徹底打破教師的主副課觀念，引導教師提高認識，逐步使地方課程和校本課程在備課、上課、作業、評價等教學常規工作及教學研究等方面實現規範化、常態化。
本學期，我校就校本課程———寫字進行了專門的細化實施，讓其逐步成爲學校的辦學特色。因此，我們提出端端正正寫字，堂堂正正做人的口號。爲了將此項工作順利開展，引起老師們的足夠重視，我們做了如下工作：
1、學期初，學校安排了專門的寫字課教師，打破了原先由語文教師擔任寫字課的任務。
2、成立寫字校本課程開發小組。
學校成立了校本課程開發領導小組，制定了校本課程實施方案，擬訂了校本課程綱要、指南。並把必修的'寫字校本課程排上了學校的總課程表，做到開齊課程，開足課時，保障了校本課程與其它課程處於同等重要的地位。寫字校本課程的開發是一項系統的大工程，我們必須根據學生的年齡特點編排適宜的寫字教材。學校從每個年級組挑選了一名骨幹教師參與到課程開發中來。由學校定期、定主題進行集中研討。我們的研討已經有了初步的成效（課件）
3、努力提高老師的寫字水平，爲學生做好示範。“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。尤其是作爲語文教師來說，那更是潛移默化的影響。爲了有針對性的指導、幫助，學校對教師和學生的寫字水平做起步階段的摸底調查。學校還成立了以楊海波老師爲社長的“臨池齋”書法學社。學生活動時間爲每週
二、週四課外活動時間；而老師們可以根據自己的時間隨時去進行書法練習。“臨池齋”書法學社教師團隊已經有近30名成員。這是一個草根共同體，完全憑着大家的熱情自願報名。更令我們吃驚的是，在這種毫無行政的推動下，這裏已成了學校最熱門的地方。僅僅一學期的時間，在楊老師、李強老師的悉心指導下，老師們的寫字水平有了質的飛躍。還有部分老師已經擁有了自己的書法作品。走進“臨池齋”，伴隨着輕柔的音樂，師生們靜心書寫，這裏成爲了學校最亮麗風景線。
“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這個響亮的口號已經根植於中小每個人的心中。我們通過糾正寫字姿勢，延伸到學生行爲習慣的培養，通過一筆一劃，認認真真書寫，延伸到一絲不苟，吃苦耐勞的精神養成，通過字的結構的變化，
延伸到言行舉止，文明禮儀的提高。現在寫字課已成爲學校的一大特色，成爲深受師生喜愛的一門課程。
三、翰墨書香共同體建設
本學期，學校成立了“翰墨書香共同體”。讓其成爲經典、品牌，成爲教師精神文化的主陣地。利用這個平臺，交流、學習各種先進成果。呵護教師個性，及時發現教師的優秀做法進行鼓勵、肯定並幫助推廣，喚醒教師內在的尊嚴感；本學期結合學校工作，我們已經開展瞭如下主題：“春意來草自青—教師共讀書交流會”“中小教師精彩辯論會”“小問題策略庫分享會”。在此值得一提的是我們的小問題策略庫。隨着生本實驗的深入研究，老師們逐漸意識到生本實驗要從小處入手。學校引領老師們從最需要解決的小問題入手，進行爲期三週的研究，過程中，學校有效的參與、指導、幫助。三週後，學校開展了“小問題多策略”分享會。爲期三週的忙碌，老師們也許沒有了裝扮自己的時間，但他們時刻都在豐富着自己的內心，他們用心書記錄着自己的教與學、得與失，這個過程就是他們自我教育和成長的過程，也是他們研究的歷程。學校將這些寶貴的策略進行了整理歸類，形成了學校教學策略庫，將其資源進行共享。
四、課題引領，實現雙贏。
本學期除了抓好常規課題——書香校園的建設工作外，學校將重點放在了小課題的作用發揮上。學校將根據實際情況，確定了兩個區級小課題，分別是低年級語文組的《培養識字能力，感受閱讀樂趣》和中年級語文組的《農村國小生語文前置性學習有效性的探究》。這兩個區級課題從立項到現在，紮實的走好每一步。孩子入學一個月後，我們對所有一年級孩子進行了測字實驗，總測字400個。測字結果顯示：每個實驗班學生的平均識字量170字左右；其中，識字量不足40的每班10人左右。這就是我們的現狀，真的是令人吃驚。一年級課題組的老師就從大閱讀和生活識字爲主渠道開展了“培養識字能力，感受閱讀樂趣”的研究。到現在爲止，所研究出來的階段性成果已經初見成效，如孩子們把平常蒐集的各種識字卡片彙集到可愛的繪畫本上，還沒到一學期，厚厚的繪畫本上展現出的不僅僅是孩子的識字量，更是把孩子們在識字的過程中所接受到的有趣的人和物展現出來，孩子在情趣中識字，在識字中閱讀，在閱讀中提高着各自的能力，更可喜的是在整個的識字過程中我們的家長也參與進來了，並且積極性越來越高漲，家長的參與不僅爲孩子的識字、讀書提高了充足的物質保障，更可貴的是家長的積極性得到了學校老師的認可之後，他們與孩子共同成長的信心更足了，親子共讀已經蔚然成風了。還要特別一提的是王瑞昌老師的自制教具小課題已經小有名氣。今年11月，他在全市學具工作會議上做典型發言，並受到臨淄、淄川等區縣邀請作專題報告。中小老師們在小課題研究中實現着自我，成就着孩子。這也許就是小課題研究的魅力所在