[推薦]語文教學工作總結

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編爲大家收集的語文教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教學工作總結 篇1

本年度我擔任XXX和XXX班兩個班的語文教學任務，並且擔任XXX班的班主任。這是我連續

第三年任教畢業班。一年以來，我能兢兢業業、踏踏實實做好本職工作，關心學生的學習和生活，主動完成學校分配的各項工作，思想上積極要求進步，努力向黨組織靠攏，力爭實現新的跨越，向新的人生目標奮進。

一、勤于思考、勇於探索，以新的理念教書育人

這以學年新課程在我市全面實施，XX年暑期我到XXX二中參加教研室組織的爲期兩天的新課程培訓學習。通過培訓學習我認識到更新教學理念、改進教學方法的迫切性，也認識到實踐新課程標準的緊迫性何檢舉性。

當時我所任教的年級雖然還沒有使用新教材，但我能勤于思考、勇於探索，在教學過程中大膽運用新課程理念，這不僅培養了學生的發散思維能力，而且加深了我對新課程的認識。結果表明這對提高學生的自主學習能力起到了重要作用。與此同時，我還將平時教學中的心得體會加以歸納整理，一學年中在各種省級以上報刊發表教研文章50多篇。

二、立足現實、放眼未來，以塌實的工作培養新人

本屆學生由於多方面的原因導致基礎比較薄弱、能力不強，依賴心理嚴重。在平時的教學中，我能從實際出發，不好高鶩遠，堅持從基礎的內容抓起、從掉隊的地方補起、從不懂的地方講起，不輕易放棄一個學生，我始終堅信通過自己的工作，加上學生自身的努力，一定可以讓學生考出他們應有的成績，讓自己滿意。

他們已經失去了昨天，但我決不能讓他們再迷失了明天。那將是我們教育的.失敗何悲哀。平時我經常鼓勵學生，幫助他們樹立信心，讓他們鼓起勇氣迎接明天的挑戰，從而確立各自的努力方向。

三、嚴而有愛、活而不散，以靈活的方法造就能人

身爲班主任，平時的學生管理工作瑣碎而繁雜。嚴格要求是我對學生的

第一要求，無論是在學習上、生活上和紀律上，還是在活動中、交往中和假日中，我都堅持“嚴格要求，嚴中有愛”的原則，爲學生身心健康着想，讓他們感受到學校、班級這個各位庭的溫暖，主動融合到集體中來，主動參與建設維護這個集體。

國中學生自覺性差，平時活潑好動，我並不刻意壓制他們，讓他們保持這一份童心，但決不是放手不管，而是引導他們在校紀校規的範疇內自我約束、自我發展，做到“活而不散、活而有序、動而不皮”，這樣很大程度上鍛鍊了學生的管理能力、發展了他們的個性，班級上的許多事務也可以放手交由他們來處理，違紀事件也少了很多。

語文教學工作總結 篇2

本期圍繞學校教學工作，有序、有效、紮紮實實地開展了教學教研工作，我們教學教研計劃爲指導，以提高教學質量爲保障，大力強化老師的責任意識、危機意識、質量意識，以確保教研工作的順利開展和教學質量的穩步上升。

一、加強理論學習

用課改精神指導教學研究課程改革基礎教育改革的核心，師生關係不再是單一的傳授知識和接受知識的關係，而是平等、交流、互動、和諧的關係。因此，教師必須加強理論學習，更新觀念。本期，我們教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準》以及有關課程改革的理論專著，教學雜誌。通過學習，老師對《語文課程標準》鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標有了清醒的認識，明確了所教年段的目標及教材編排的意圖。做到整體把握，有的放矢；做到學以致用，將掌握的新理念，新方法轉化爲平時的教學行爲，充分發揮專業理論在課程改革中的引領，導航作用，除學習專業理論外，教師們還廣泛涉獵了文學書籍，科學書籍，歷史書籍要，以豐富自己的.文化底蘊，使課堂教學遊刃有餘。

二、認真落實校本教研本期的校本教研

我們主要挖掘組內資源，發揮名師、骨幹教師的引領作用。蘇夢浩老師對教材的把握，對課堂的駕馭，特別是她的教學機智，課堂生成，順學而導都是一流的；靳愛婷老師對教材的分析，大膽的教學設想，對作文教學的研究，都是非常出色的；還有賀偉峯老師良好的綜合素質，時現州老師“潤物細無聲”的教學風格，都是我們組開展校本教研寶貴的資源。我們充分利用這一資源，採取多種形式，開展校本教研。如聚在一起，不拘形式地研究教材，研究教學中出現的問題，走進課堂，觀摩教學。利用教研活動時間，進行專題研討等。通過校本教研的開展，我們解決了教學中出現的一個個實際問題。如：長課短教（六年級要擠出大量的時間做練習），作文教學中的細節描寫和表達真情實感等等，收到了實效。

三、加強常規教學管理教學常規管理是教學質量的保證

只有把教學常規管理落到實處，教學質量纔會穩步上升。一學期來，我們始終堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風和學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，在教學常規管理中，我們主要抓了以下環節：

1、自檢：管理上，努力體現“以人爲本”的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的常規教學是否規範，及時調整、改進。

2、互觀：組長牽頭，組員間互觀交流，比如組長在查教案作業時發現特別好的，就拿出來大家互相學習，取長補短。這也加強了隨機教研。

3、備課：集體備課和獨立備課相結合。特別強調個性化的修改，對一些重點課文或難以把握的課文，課前都要自覺進行研討。備課教案首先自查，然後定期檢查，杜絕不合格的教案進入課堂。

4、上課：課堂是落實課程標準的主渠道，也是提高教學質量的主戰場。我們採取了對課堂教學質量自主管理與督促管理相結合的辦法，增強了教師的主人翁責任感，教師們課堂教學都是非常嚴謹的，是有實效的。

5、作業：我們要求教師要自主地發揮自己的聰明才智，針對不同層次的學生，分層設計作業內容，對優生

一是加大讀寫知識的訓練；

二是強調課外知識的積累；

三是做一些提高練習，對中下生，主要加強課本知識的積累訓練。總之通過作業的練習，讓各個層次的學生都有所獲，有所提高。

6、考試：老師懷着強烈責任心主動認真地抓好單元過關檢測。真正將考試作爲促進學生學習，促進教師提高，改進教學的手段。

不管是單元檢測還是會考，我們都進行認真的分析。並對單元測試中成績較差的學生進行單獨輔導，以保證他們成爲合格的畢業生。

對考試中的前幾名學生也進行跟蹤、調研、細緻分析卷面，分析他們知識的結構情況，查漏補缺。

語文教學工作總結 篇3

忙碌的時候總覺得時間過得飛快，轉眼間，相處一年的孩子們要畢業了，即將送走我在鄉中心國小的第一輪學生。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對於語文學科來講，興趣顯得尤爲重要。幾個常被我戲稱爲三十至四十分線上垂死掙扎的學生居然能考六十多甚至七十了。考試後急切想知道成績的人，對分數高低很在乎的人，越來越多。這一切，都讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯：

一、提高學生課堂參與學習的興趣

從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言乾巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對於不是學習很勤力的學生來說，無異於受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言爲主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢？遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，唸到名字的學生———多半關係到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關注，效果肯定要好狠多。對於學生回答中的好詞好句，或是能體現其平時大量閱讀的結果，我都是讚不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。

二、增強學困生的自信心

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會把學困生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

三、注意訓練學生閱讀能力的養成

語文學科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的`。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不願意背誦，還可以選擇反覆地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記於心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生纔不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那麼又怎麼把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎麼變化，意思纔不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

我認爲，語文教師培養孩子良好的閱讀習慣勝於課堂知識的傳授。教材知識的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來的好處卻無法估量。所以，我總是想法設法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂。愛好閱讀的孩子總是我表揚的對象，在表揚中，把我認爲的好書向學生推薦，我所教的班級，大部分學生都變得愛看書，有些學生的閱讀量已經遠超大綱的要求。

語文教學因爲其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因爲工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書籍，今後還要在這方面下功夫。憑經驗教書，總是個教書匠，只有在理論的指導下教學，才能成爲一個知識型的教師，一個受學生歡迎的老師。

語文教學工作總結 篇4

光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我擔任五年級（2）班的語文教學工作，回首這一學期來，工作中有苦有甜，感觸頗深。

一、基本情況分析：

本班現有45名，男生20人，女生25人，其中，有一男生和一女生是弱智兒童。部分學生頭腦聰明靈活，求知慾強，個別模仿性強，對語文充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤爲突出。而部分學生雖然能按時完成作業，上課安靜聽講，卻未能積極開動腦筋思考問題，未能大膽發表自己的見解。還有個別學生則有“厭學”的症狀，表現在家庭作業長期欠交，學習消極應付，成績不理想。。

針對學生所表現出來的特徵，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現總結如下：

二、教學質量

（一）抓基礎知識和基本技能

在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠紮實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對於學習的重點，容易失分的知識，我則採用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂裏過關。

（二）做好學習方法的指導

我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。

在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到了舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點的流感等事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。

在綜合性學習中，爲了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。

（三）做好轉差工作

本班極需幫助的差生大約有七名，提高他們的成績，對提高全班整體的'學習質量有很大的作用。我採用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

（四）拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

三、取得的主要成績

學生整體知識水平和學習的基本技能有較大的提高，對學習增強了信心，後進生的轉化率和及格率均有提高。

四、存在問題與不足

1、同學們的作業，部分學生書寫質量太差，作業本保護的不夠好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

五、今後努力的方向和設想

1、採用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啓發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行爲習慣的培養。

語文教學工作總結 篇5

不經意間，一學期的時光匆匆過去。回首一學期以來的備課組活動，感慨良多。九年級語文教學與七年級、八年級有明顯不同，所有的指向都較勢利，那就是一切爲了會考，爲了會考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作會考試題的策略和方法上。現總結如下：

一、主要成績：

1.集體備課求真務實。集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學研究爲主，每週備課堅持中心發言人制度，中心發言人集中備課時統一教學要素，規範教學行爲，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對“減負增效”的貫徹和落實，對青年教師的培養和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

2.教師培訓漸成體系。本備課組共有9名語文教師，4名年輕人。備課組十分重視對她們的培養工作：首先，採取了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，儘可能爲他們創設展露才華的舞臺，如推薦王志曼老師和曲園媛老師的文章在《長春教育》上發表……推動她們儘快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心她們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示範。如個人教案，要求他們設計規範、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學後記，注意教學的反饋和反思。隨筆批改，形成本組特色。

3.善於取捨，精選精練。 進入期末複習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練，是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和範圍的基礎上，斟酌各種資料，勇於取捨，把符合要求的題目篩選出來，組合爲各訓練模塊，在我們複習鞏固好教材上該知識塊的要點後，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具《考綱》精神的題目，組合、編製成側重點各不同的三四份試題。

二、努力方向

1.理念方面，對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是如何真正以學生爲中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，儘可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的'提高課堂教學質量。

2.備課方面，可探討如何進一步發揮集體的智慧和優勢。由於教學任務中，作業批改量大，受檢內容多，教師用於深鑽教材的時間和精力有限，更不用說課外擠用時間多讀點書了。可提前將下期教學任務分派給各位教師，每個教師只負責2-3篇課文的教案准備，要求教師要參考多種教輔資料，深入鑽研教材，寫出內容深入材料詳盡的教案；學期開始時，備課組收集整理成母教案，印發給各位教師，由各位教師在根據該班具體情況修訂、補充、完善。

三、教學反思

1、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

學生到了九年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。

單靠九年級的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的瞭解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

2、要訓練學生自己習得知識的能力。

基礎知識的學習可以很簡單，老師對答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的的題目，也會更有信心。

3、要讓學生有規律有技巧地進行答題

很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑着感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎爲塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那麼他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

這樣看來，我以爲在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，瞭解出題者的出題意圖，熟悉並掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，並能在閱讀文訓練中反覆運用。

4、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。會考文言文試題中解釋加點字意義的出題範圍內容基本上全是從學生課文下面的註釋中來的，背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了。

5、最後說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這裏不做贅述。華而不實已不再時髦，實而不華反佔先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫺熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在九年級以前訓練過了，九年級時要學生訓練在華麗語言掩蓋下儘量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然後纔有可能打動別人。二是儘量在作文裏出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是儘量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓擡筆打分的老師所看的最後一眼是學生文章中最靚麗的地方。

語文教學工作總結 篇6

時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的學生們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿着快樂與幸福。身爲一名教師我時刻嚴格要求自己，爲人師表，肩負一名教師的責任。期末將近，現對本學期工作進行總結。正所謂，學讀書，更要學，我們現在面向的中職學生，主要爲國中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行爲“差生”，要使他們成爲從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業學習中學好專業知識之外，我認爲語文課就是他們提高素養的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點，中職語文教學不同於中學語文教學，帶有鮮明的職業特色，即：中職語文教學定位在爲專業學習服務，提高學生人文素養和愛崗敬業的職業，注重學生語文應用能力的培養上。

因此在課堂內，我非常注意一下三點：

（1）關注社會生活，培養熱愛生活的積極情感；

（2）關注人文，培養的情操；

（3）關愛學生情感世界，建立健康自信的情感體驗。

在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學現狀，我在語文教學中採用的的具體策略是：

（1）生活上，建立和諧融洽的師生關係；

（2）教學中，以情，以情育人，提高學生語文學習興趣及專業情感；

（3）評價時激發鼓勵，讓學生體驗成功。

具體如下：

一、發揮教師爲主導的作用

1、備課深入細緻，平時認真研究教材，多方各種資料，力求深入理材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學方式爲主，不搞滿堂灌，學生爲主體，教師爲主導，教學爲主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、“每課一練”，並將列入考試內容，以訓練學生的口頭表達能力。中職生的口才訓練要注重一些環節，要有明確的措施和方法，注意課內與課外的有機結合，講練結合，以練爲主，多方面訓練學生的口才交際能力，從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力，爲學生的求職成功打下的基礎。

4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在中做到有的放矢。

二、調動學生的積極性，讓學困生投入課堂

1、在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，有意識地以學生爲主體，教師爲主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們從“要我學”變爲“我要學”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文內容要聯繫生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應而要多給予鼓勵，尤其是那些內向不自信的學生，要給他們多一些發言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認爲自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，提高學生的.學習熱情。總之，要努力實施創學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢爲，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。

三、課堂的巧妙駕馭

雖然是中專學生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當我站在上，講的津津有味的時候，經常會有人開小差，搞小動作等現象，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，對於愛玩的學生，必須，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，提高是必然。科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業務水平，擴大知識面，因爲學生形成好的學習習慣以後，他發散思維得到了開發，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的教師相互聽課過程中，我積極聽其他老師講課，吸取他人經驗，彌補自己的不足，通過這種渠道提高和完善，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。因爲經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學！在今後的上，我會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇於探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階！

語文教學工作總結 篇7

一學期的教育、教學工作即將結束，回顧這學期的工作有苦也有甜，每一件事情都在我的腦海中劃過，每一個孩子的一舉一動在我的面前閃爍，爲了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，爲今後的教學工作提供依據。特對本學期的教育、教學工作做如下總結：

本學期，我擔任培智一年級的數學教學工作兼班主任，一直以來從事聾班數學教學，第一次接觸培智數學工作，剛開始有些不適應，但我很快調整了自己的心態，開始了培智教育教學工作的探索和學習。

一、班主任工作

培智一年級共有學生11人，8名男生，3名女生。孩子們年齡在6-10歲之間，智力水平參差不齊，而且非常活潑好動，入學以後，通過一段時間的.觀察，我把這學期的工作重點放在紀律、衛生、各種行爲習慣的養成三個方面。剛開始正規的上學，孩子們都很不適應，上課時趴在桌子上的，腿放在凳子上的，下坐的，滿操場亂跑的，這不得不讓我和王老師每節課都要一起組織教學，維持紀律。整整一個月的時間，通過講道理，進行物質獎勵等方法，學生在紀律方面有了明顯的進步，他們可以坐住不在教室亂走了，可以看黑板聽老師講課了，可以上廁所後不再滿操場追打逗鬧了，可以按要求有秩序的排隊了，我和王老師終於可以一個人組織教學了。新入學時，孩子們的一些行爲習慣不是很好，欣桐和笑月只要坐着就會把腿放在凳子上，孫琦和金龍總是把手往嘴裏放，孟田鑫和昊天總是拿些小玩具在桌子下面玩，教室裏時不時的就會發現地下滿是碎紙片，每當發現這些問題，我都會及時提醒學生應該怎樣做，通過反覆的強調，反覆提醒，學生的這些壞習慣明顯得到改善。每次利用交接班時間，我都會和值班教師溝通，發現問題及時解決，表現好的給予物質獎勵，不遵守紀律，調皮搗亂的給予一些懲罰。每當放學時，我都會和家長溝通交流，彙報孩子在校的表現和出現的問題，讓家長及時掌握孩子的在校情況。

二、教學工作

新入學接受正規的教育，學生顯得很不適應，坐不住，不會聽講，上課時什麼姿勢的都有，每節課的教學大部分時間都放到了維持紀律，要求坐姿上。經過反覆的訓練，反覆的糾正，漸漸地，學生們都能坐住了，能認真聽課了，能按老師的要求回答問題了。班上能夠說話的只有5名學生，其中昊天和金龍表達的還不是很清楚，女同學沒有任何語言。針對這種情況，每節課的教學，能說的同學說，不會說的同學用手指，用筆寫，保證每位同學課上都能有展示的機會。這學期，本冊書的數字歌，數量詞，有語言能力的同學都能清楚地表達。對於老師說出的問題，沒有語言能力的同學都能夠畫出來，指出來。

一個學期的教育教學工作就要告一段落了，幾個月來，每天都是在忙忙碌碌中度過，工作中有苦也有甜，現在回想起來，學生剛入學的場景還都能在我的腦海中劃過，每一個孩子的一舉一動還都在我的面前閃爍，初次進入培智領域的教育教學工作，沒有什麼經驗，還需要不斷地學習和積累，在以後的工作中我會向有經驗的老師學習，把各項工作做的更好。

語文教學工作總結 篇8

真是光陰似箭，一學期很快又過去了。回顧本學期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。因爲我的學生在本學期無論是閱讀能力，還是寫作能力都上了一個臺階，同時，他們的基礎知識也都學得很紮實。現把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結：

一、努力提高課堂教學的時效性

1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性

學習新課之前，我都要佈置學生進行預習，預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因爲沒有進行檢測，使得許多學生鑽了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課後，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批評，回家作業也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞等內容的記憶情況，多采用提問的方式。書空會難寫和易出錯的字就行了。時間充裕就回家出一份，書空記會，當堂測試。對於要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況後，一般做一個兩分鐘記字遊戲，就是讓學生快速記憶字形，然後馬上聽寫，學生挺喜歡這種小遊戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節省出不少時間來，學生就可以做一些複習舊知識的練習。

因爲家長不監督，預習佈置讀課文幾乎沒有人完成，檢查讀書情況，我只有利用早讀檢查。採用齊讀、分組讀、指名讀的方式。

2、在第二課時的教學中，努力挖掘訓練點，培養學生的閱讀能力和表達能力。

在備課時，我都反覆研讀教材，尋找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結尾。如《葡萄溝》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《誇誇我的家鄉》寫個開頭和結尾。有範文引路，學生寫起來感到容易多了。有的課文段落很典型，比如是總分結構的段落，我就引導學生仿寫段落。如《翠鳥》一課，仿寫你熟悉的一個小動物的外形。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《葡萄溝》《小鎮的早晨》，指導學生通過想象仿寫帶有情景、場面的比喻句。在仿寫句段的訓練中，很多時候學生困難都很大，思

學習必備

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維總是那麼不開闊，我體會到自己給學生創設的情境還是不夠。如可以帶學生到實地、室外去觀察，多利用多媒體創設情境，還可以找出一些優美的句段，讓學生讀熟甚至是背會等等。

在閱讀方面，學生依賴性大，不願意動腦筋。而且閱讀方式方法掌握的很少。因此課文中的一些好的段落，我往往設計一些閱讀題，用幻燈出示，指導學生去審題，交給他們閱讀方法，如找出四字詞語，學生開始找的'又慢，還找出破詞，慢慢的學生積累的四字詞語多了些，找的正確了些，速度也快了些。如，找出段落中的中心句，開始學生看到要求後就漫無目的的一頓亂找，很多學生連個完整的句子都畫不出來。啓發學生找，找對的讓全體學生多讀這個句子，觀察中心句的位置大多在什麼地方；再讀課文，思考中心句和其它幾句話有什麼聯繫，我就這樣一次次領上學生訓練、實踐。還如理解詞語也是三年級學生學習的難中之難，結合教材的金鑰匙和自己的總結，我教給學生這些方法：找近義詞替代、字義合併成詞義、聯繫事物、聯想事物、聯繫句子理解等。說起來容易做起來難，就“聯繫句子理解詞義”訓練了一個學期，課課幾乎都練，收效還是一般。

爲了幫學生克服懶惰，培養他們獨立思考閱讀的習慣，我採取的是“逼迫”的辦法和鼓勵的辦法。規定時間內，誰獨立完成了規定的閱讀，誰就早早下課休息玩耍。慢慢的有些學生在“逼迫”下，看到只能靠自己了，就把心思漸漸開始用上了些，先讓學生有獨立學習的意識。至於閱讀中出現的問題再有針對性的講解和輔導，一步一步學會解決問題的辦法。每次測試性的閱讀完成好的就給予獎勵。當然有些學生還是受自己本身思維素質的限制，進步微小。

總之，在第二課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對於有些難點問題要講在點子上。

二、加大寫作訓練量，促進作文質量。

開學初，我高估了這個班學生，沒怎麼練習用新詞造句。後來才發現有很多學生，用新詞造句錯誤很多。造句不完整，不通順，用詞不正確，更是要多“簡煉”有多“簡煉”。我就急忙訓練學生造句，訓練學生能把句子寫得完整、通順。中上等生盡力把句子寫得比較生動，具體些，用上學過的新詞、好詞。有的甚至能運用上比喻或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的景色、自己的家鄉、熟悉的小動物等。在以往，這些寫作內容是到了四五年級纔開始接觸的。

可見新課標教材的確是比以往的教材都要有深度。在教學當中，也確實有難度。本班學生本來寫話基礎就薄弱，又脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。於是，首先我對學生進行了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再根據提綱練寫三段作文，仿照如何寫開頭和結尾。學生會寫框架作文後，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要注意句與句之間的聯繫，要把段落寫生動，寫具體等。

爲訓練學生的寫話，每大周練筆兩次，練筆形式多樣。學生不善於用到學的新詞，也不會連詞成段，即便是三四個新詞甚至是更多的詞，寫出來就一句話。於是我想到一個辦法：用新詞各造一個句子。並圍繞一件事情連句成段，收到了較好的效果。有時是仿寫一個片段，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對於教材中要求寫的作文，每一篇我都認真去指導，在學生寫好後，我又認真去批改。在批改當中，對於學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的激勵作用，每次發下作文本，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文後，我都利用一節課的時間進行講評。講評時，公佈每個同學的作文分數，讀優秀作文，對於作文中普遍存在的問題進行講解。本學期孩子們寫的最令我滿意的一篇作文是寫自己熟悉的一種小動物，對於這篇習作，我是先指導，然後讓學生觀察，最後才讓學生動筆去寫。我給了學生一週的時間去準備，第一遍沒有寫好，我讓他們再去認真、仔細觀察，又寫第二遍……習作完成後，我最大的感觸就是孩子們寫得非常真實，體現了我口寫我心。 三、紮紮實實做好期末複習工作

本學期我注重提高課堂教學的時效性，因此課程結束較早，能有充裕的時間複習，在複習的第一週，我採用兩條線同時走的方法進行復習。一條線是我把每個單元的基礎知識點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家複習，第二天課堂上進行檢測，每張檢測卷我都及時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題能力，分析能力。在複習的第二週，我仍然是兩條線同時走，一條線是重點複習書上的課後習題，語文園地裏的練習題，另一條線是分大塊複習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，複習時做到講練結合，即講方法，又精練一些習題。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都有進步。

語文教學工作總結 篇9

一個學期轉眼間就過去了，我順利地完成了本學期的教學任務，實現了學期初制定的教學目標。回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。爲了更好地完成今後教育教研的任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的教學工作總結如下：

一、課題階段性總結（怎樣提高學生的閱讀能力）

《新課標》對二年級閱讀教學的要求：1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣；2、 學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；3、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

對於二年級的國小生來說，閱讀教學，首先要注意朗讀的指導。毎學一篇課文，我都要讓學生在讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是讓學生去靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到，而是在學生入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來，有了語感讀出來。

其次，閱讀教學中，要注重詞語的理解。詞語是能夠獨立運用的最小的語言單位，是語築材料。我們理解語言，學習語言，都是以詞爲單位的。理解詞語是理解課文內容的基礎。所以，要重視詞彙教學。特別是低年級，它是培養學生閱讀能力的起始階段，更要抓好詞彙教學。爲此，在詞語教學中，我利用各種方法引導學生理解詞語，如：讓學生看實物理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解等等，也爲學生感情朗讀課文奠定了基礎。

第三，在閱讀教學中，我注重並鼓勵學生獨立思考，且提出自己不懂的地方。毎學一篇課文我都要給學生留出充分的時間讓學生讀書和交流閱讀感受，對於他們的感受，我不拘泥於教學參考書中的提示，只要學生的感受合情合理，我就給予肯定。

第四，閱讀教學中要重視閱讀興趣的培養。興趣，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它是個性積極性的重要形式，它可以激發學生的求知慾，推動他們去探究和學習，進而發展他們的能力。爲此，在閱讀教學中，我通過情景表演、懸念導入、引讀質疑、讀中感悟等方法來激發、誘發、鞏固和提高學生的閱讀興趣。

二、學困生轉化過程

因爲語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。爲此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分爲三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，如：張津、李楠、張曉東、李子健，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不給他們有偷懶的.機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學，如：穆少璇、田夢嬌，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學，如：趙天祿、高歌、李明、韓朵、武詩月、鞏文佳、郭志剛，對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因爲這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，纔會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持跟緊班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

通過以上措施，這些同學在學習上有了一個共同的進步，那就是學習態度都比以往端正了，學習的勁頭更足了，在差生語、數競賽中，張津語、數分別考了97分和95分；趙天祿語、數分別考了88和90分；韓朵語、數分別考了86和88分；武詩月語、數分別考了87和82分；鞏文佳語、數分別考了90和87分；與期中相比他們的成績都有了不同程度的提高，尤其是高歌和李明的語文成績分別由期會考試的48.5和60到差生競賽的60和77是一個不小的進步。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。

語文教學工作總結 篇10

姓名XXX學科語文任教年級九年級本學期，根據學校的要求及語文教研組制定的教學常規細則，繼續落實和規範教學行爲。我本人計劃從如下方面落實：

1、上課。不上無準備的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練紮實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用，向家常課迴歸。

2、作業。作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，做到三個必須。即有佈置就必須認真批改，有批改就必須及時訂正，有訂正就必須重新反饋。3注重引導學生多讀課外讀物。引領學生觀看《水滸》。

4、輔導。做好補缺補差的工作，要因材施教，經常分析學生，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

1、基礎知識掌握不牢靠。在平時的小測和期中期末的大型考試中，有一部分學生基礎掌握的還不是很牢固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些學生對這些知識的理解不到位，學得比較浮躁、不紮實，課前預習課後複習還不夠充分。教學常規落實情況學生學習情況分析

2、學生的學習習慣沒有養成。

3、學生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎，而這種基礎就是我們常說的基本知識和基本技能，世界上不存在空中樓閣，要發展這種能力首先要解決基礎的知識和技能。

4、學生的學習習慣沒有養成。班級內的學習氛圍不夠濃厚，缺少積極進取，拼搏向上的精神。一個學生沒有好的學習習慣，就不會有好的學習心境，這樣不可能有學習的興趣，更不可能學好這門功課。我在進行九年級語文教學時，按照學校要求大膽實施了“小組合作教學”，感受到了很多變化：以往上課時同學們舉手發言的積極性不夠高，即使是知道如何解決問題的好學生也不願舉手，更不要說中等和差的同學了，他們就更不可能有發言的機會了。而實施小組合作以來，增強了學生學習的自主性和創造性，使絕大部分的同學都參與到學習中來，人人有均等的展示自我的機會和信心，所以我對小組合作充滿期待。起初，我將全班17名同學按自然組劃成4個小組，上課時提出問題讓小組成員合作討論回答，並且給回答問題的小組加分，提高小組的競爭力，試圖製造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法，根本達不到合作學習的目的。因爲有的自然組中成績好的同學佔多數，一個問題拋出後，他們回答的次數明顯多於其他組，缺少公平性；而且從講臺到教室後面距離很長，小組成員也無法進行有效合作討論，我想可能是我在分組的時候就出現了問題。就在這時，學校統一部署，要求各班按學生實際情況，秉承“組內同質、組間異質”思路，對班級學生進行相對固定的分組，並圍桌而座。九年級（3）班17名同學按“好、中、差”的標準歸爲三類，如先將3個好同學分在3個小組分別擔任組長，再分別將6箇中等生安插到3個小組，剩下8個差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內都有好、中、差，可以讓學習優秀的學生起到幫帶的作用，同時組和組之間水平相當，便於競爭，更加公平合理。在實際教學過程中，這種重新調整過的小組合作確實有了很大的改觀，同學之間的交流課題實施情況討論加強了，小組之間的競爭也增強了，舉手的同學爭先恐後，這和以往無人舉手的場面有了很大的區別，我爲有這樣的進步而高興，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經過一週的實行，我又發現了新的問題。在小組合作中，那些差同學很少發言，小組內其他同學的風頭早把他們淹沒了。這種狀況如果不能改變，我想小組合作還是不夠成功。於是我在積分的標準上動起了腦筋，我規定好、中等同學回答一次記一分，差同學回答一次記兩分，這種意圖很明顯，就是希望每組的差同學都能參與討論、回答問題上。這個規定一施行，果然每當需要小組合作時，小組內的好、中等的同學都紛紛幫助差同學，都積極將得分的機會讓給差同學，因爲這樣該小組就會得到雙倍的分數。在這種氛圍下，差同學也積極配合，珍惜機會，他們不斷爲本小組掙得榮譽，換來同學的表揚、鼓勵，也增強了自身的信心，改變了他們以往對小組內討論的內容無動於衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，但這種形式還需要不斷的實踐和探索，在探索的過程中，我還有一些問題，比如老師的作用如何體現，預習的`作業如何完成，計分結果如何反饋等，這些都需要不斷的反思和總結。要經常性的抓學生的習慣問題：抓學生上課時的聽課表現，課堂是學生學好的最關鍵的陣地，抓住課堂是關鍵，使孩子能明確自己的任務和工作；抓學生的學習書寫，書寫得好壞直接導致學生學習時的狀態，能工整書寫的學生通常有着一種嚴謹的治學心態，相反那些不認真學的學生往往存在着潦草書寫的不良習慣，杜絕這種極其不良的學習習慣；抓作業的獨立完成情況，作業是反映學生學習情況的一個窗口，必須要求學生養成獨立完成作業的好習慣，而且要狠抓作業的質量。

問題一：對語文學科特點定位的偏差當前我將教學的重心投於頻繁的無休止的考查考試並不是一種明智的做法。語文學習效率比較低，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望，極大的挫敗了學生們學習語文的熱情。功利的說，成功的九年級語文教學就是要讓學生取得好成績，主動學習；要達到這一目的，方法有三個：

一是降低考試難度，拓寬考查面，降低考試頻率，激發學生的熱情、興趣並讓師生均有反思過去，修正現實，規劃未來的時間。

二是提高語文課堂效率，爭取把語文的考點全部在課堂上落實，課後學生們能利用極其有限的時間去聯繫社會生活，多讀書，多體驗，拓展延伸語文知識。

三是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。只有學生們對語文感興趣了，願意主動學習語文，能做到多思考，善表達了，他們才能真正提高語文素養，從而提升語文考試能力。

問題二：對語文基礎知識積累的認識不足我們的基礎知識複習效果不盡如人意。我認爲主要是學生在認識上出現了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得並不緊，認爲基礎知識很枯燥，並沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課後不去歸納總結，結果一到考場上，基礎知識題的得分總是不如人意。語文知識的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識，但這只是靜態的東西；而在動態的知識積累上更要做好正確的引導，如與課本、生活相連接的現代信息、文化知識，學習、思維的方法，人生的價值意義等。所以，我們應該反思我們的平時語文教學，在平時的教學中，教師就要注重抓好教學的每一個環節，讓學生重視語文基礎的積累，當然也不能忽視對作家的識記和作品的分析。主要經驗體會存在的問題和改進意見

語文教學工作總結 篇11

本學期以來，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務， 力爭爲學生的終身學習奠定良好的基礎，現將我班上學期的教學工作總結如下：

一、上學期教學中好的做法及特點

（一）注重培養學生良好的課堂習慣。

一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是本學期教學工作中的首要任務。我是這樣做的：

1、課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶裏，養成有備無患，講究衛生的好習慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要大膽發言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因爲、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關係似的。

5。老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意後，才能發言。

6。認真完成老師佈置的作業，書寫要認真規範，不敷衍老師。

（二）切實把握教學重點認真備課

我平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。本學期我根據教材內容及學生的實際，設計課的重點和難點，選用適當的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時總結，寫好教學後記。

（三）抓好學生的基礎知識教學

一年級作爲學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要爲學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在以下幾方面作了努力。

一是深入抓好漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級裏、科組裏的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。

二是持之以恆地抓好學生的寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作爲他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，引導學生學會描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

三是創新方法和手段抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變爲 “悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最爲重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地爲學生作出很好的示範。

（四）始終注重家校聯合共育促進學生的健康成長

和家長多聯繫，多交流，共同促進孩子的發展。 我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的'在校表現和提出一些建議等等。雖然工作一點都不輕鬆，但是生活是很充實的，收穫也是很多的。一個學期不知不覺中過去了，從學生進校到現在，學生從什麼都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，生活基本能自理。這一學期下來，學生基本能適應學校的生活了，並能比較自覺地遵守學校的各項規章制度。

二、上學期教學中存在的問題與不足：

（一）與任課老師溝通不夠經常。作爲班主任經常與任課教師相互交流不夠，對個別學生的實際情況瞭解掌握不夠全面。

（二）家長配合不夠。部分家長對學生的成長進步不夠重視，參與家校共管的熱情不高，說明我與家長的溝通還不夠，在下步工作中我將努力改正。

（三）對學困生的關注不夠。班上兩三名學生的基礎比較薄弱，學習知識較慢，重難知識點掌握不夠紮實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

（四）工作還不夠積極主動。在工作上存在“只求過的去不求過的硬”的思想，導致工作標準不高，教學質量有待進一步提高。

總的來說，這個學期的教學工作是有收穫也有不足，在以後的教學中，我將會繼續發揚優點，努力改正不足，不斷反思，不斷研究，力爭取得更大的進步，以不辜負學校對我的期望和培養。

語文教學工作總結 篇12

時間如流水般消失。這學期，新的地方，新的學生，兩個年級的語文教學,使我必須採用新的教學方法。期間，有苦有甜,課堂是我和學生交流互補的平臺,下課時我們一起暢談生活的經歷和樂趣。反思一學期的教學經歷,總結如下:

一、設置寬鬆的教學環境

教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生髮展的促進者和引導者。在教學中,我努力引導學生從傳統的接受學習轉變爲探究學習,讓學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛裏,思維處於積極主動的活躍狀態把緊張的學習過程轉變爲愉快的學習活動。

語文課堂教學成功的重要表現是,面對全體學生,選擇靈活的教學形式,動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動,就要認真設計和安排活動形式。我按照聽說讀寫的要求,安排好學生活動的內容和次序,尤其要巧設疑點,激發學生靈感,促使人人思考,個個踊躍發言。集體活動、個體發言交替進行,要切實避免老師和幾個尖子學生反覆“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題,增強他們的自信心;對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。

二、培養積極探究習慣,發展求異思維能力

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。

在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。

這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。

三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。

爲了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步昇華認識。學起于思,思源於疑。 疑是思維的火花,是解決問題的關鍵。“小疑則小進,大疑則大進”。

自主合作探究使學生的自學能力提高,思維更加開闊。同時,我尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習,讓學生當學習的主人,激發其學習興趣,調動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼,文有文眼”,於是我緊扣這篇課文的文眼,引導學生細讀品味,最大限度的串起愛的主線。“題目是文章的窗口。”透過這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫的內容。因此,導入新課之後,我便讓學生就題質疑,進一步激發學生的閱讀興趣。

學生不假思索就提出了以下四個問題:

1、“璀璨”是什麼意思?

2、“璀璨的明珠”與香港有什麼聯繫？

3、爲什麼說香港是一顆璀璨的明珠？

緊接着,我讓學生自讀課文,解決以上幾個問題。在彙報、交流之後學生便弄明白了文章所寫的主要內容。當然,此時學生對文章的把握還是淺層次的,爲挖掘其深層次的東西,對學生進行人文薰陶,我讓學生再度細讀質疑,品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流,學生終於明白香港確實是一顆璀璨的明珠。至此,對祖國愛的主旋律在課堂上奏響,愛祖國的種子在學生心中生根發芽。

四、注重課內外結合

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”

1、課堂上,讓學生動腦、動手、動眼、動口,將唱歌,講故事,畫畫等穿插其間,使課堂動起來,學生思維活躍,能在活動中認知並鞏固。給學生更多活動的時間和空間,課堂是他們輕鬆學習的遊樂園。

2、課外,鼓勵學生多參與有益的活動,收集各種名人故事、自然知識、社會動態……讓課外成爲認知的第二課堂,多實踐多積累,不斷充實自己。有了課外的積累,纔有課堂的生氣,就會提高學生的整體素質。

五、加強習作能力的培養

在平時的閱讀教學中，有意識的.滲透寫作的知識，多進行一些小練筆，在不斷的練習中逐步掌握語言表達的方法。爲了提高學生的寫作興趣，我還讓學生自己出書，幫助學生布置完善自己的新書，一個月交流展覽一次，有好的作品及時提供給大家。到學期結束，有些學生已經出了四本稿紙本的書了，特別有成就感。

六、存在的問題

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在着的問題,如寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業,還有個別學生字跡潦草;還有的學生作業不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大,導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中,應該加以克服。

七、努力方向

1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養,知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育,使學生不僅在課堂上集中注意力學習,課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

總之,在本學期中,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,並運用到自己的教學的實踐中,使每一節課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。今後,我還會不斷積累經驗, 努力學習,不斷完善自己。

語文教學工作總結 篇13

所以，古人說：“讀書百遍，其義自見”“琅琅讀書聲賽琴聲”。朗讀，就是要用規範的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語言轉化爲有聲語言的再創作活動。它是閱讀的一項重要技能。朗讀在國小語文教學中的作用可謂是舉足輕重。

英國有位文學家說過：“書寫的藝術，哪怕在文法上修飾得再好，在表達語調時卻是無能爲力的。”可見，朗讀的重要性。如果能把好的文學作品作爲語言的橋樑，利用標準的普通話表達出來，繪聲繪色地傳達給聽衆，就能達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。

（一）、朗讀有助於發展學生的語言。

“國小語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內化爲學生自己的語言，纔能有效地提高學生理解、運用語言的能力。”一般來說，愛好朗讀的學生口語發展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢，回答老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出。

（二）、朗讀有助於學生分辨善、惡、美、醜，運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

如：在語文教學中，有許多描寫自然風光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。

（三）、朗讀有助於學生深入理解課文內容，培養較好的習作能力。

朗讀不僅有利於學生積累發展，發展語言，而且有利於學生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學生在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化爲自己的技巧，從摹仿到內化到自創，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。如很多人都能在若干年後對小時候爛熟於心的名家名篇，回憶起來仍然能夠記憶猶新，達到“妙筆生花”的境界。

“一羣小鳥在枝頭歡唱，清脆的聲音，聲聲悅耳，讓人陶醉。晨風從人們耳邊輕輕拂過，讓人精神振奮，心情舒暢``````”我班上的王昆同學在他的習作《最美是春天》中這樣表達他的感受，從他的這段描繪中讓我們讀懂了快樂，讀懂了欣賞。正是因爲該同學平時常誦讀優美文章，常領略自然風光，才能描繪得如此美麗動人。

好的朗讀，可以達到聲情並茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優美畫卷中去，一首首動聽的歌中去；可以讓人領略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會“會當凌絕頂，一覽衆山小”的境界。正如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時不知古人爲我，我爲古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日後動筆輒合，在已亦不知何來。”

那麼，在國小語文課堂教學中，要如何抓好學生的朗讀，使學生從朗讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的薰陶，有美的欣賞能力，能生成美，創造美呢？我認爲，可以從以下幾個方面來提高學生的.朗讀水平。

一、 讓學生明白朗讀的好處，從而激發學生良好的朗讀慾望。

1、首先要樹立學生講好普通話的信心，爲朗讀作初步的準備。在教學過程中，學生普通話讀音準確、規範就會爲朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

2、教師自己範讀課文，經過自己精心的準備，深入地體會作品的豐富的內涵後，教師爲學生範讀，給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等。

3、播放錄音，讓學生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的衝動。

二、創設情境，設計各具特色的朗讀形式。“課堂教學要多讀精講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。”是啊，在學生學習生涯中，朗讀能領略到自然美，入情入境地讀，就能喚起美的共鳴了。

1、默讀是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀一邊想，在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。因此，能在短時間內默讀課文顯得十分重要。

2、朗讀形式常見的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版國小語文第十冊第一課《燕子》一文，可以通過配樂朗讀，讓學生充分感受春天萬物甦醒、生機勃勃，感受小燕子的活潑機靈、矯健敏捷，從而讓學生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍藍的天，綠綠的草，白白的雲和羊羣，熱情好客的蒙古同胞，課前讓學生做好頭飾、道具等，課堂上表演讀，體會草原的大、綠、動和美，體會喝奶茶，吃手抓羊肉的愜意，從而深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。