總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編爲大家整理的班主任工作總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作總結 篇1
時光流逝的真快，轉眼之間踏上工作崗位已是第二年。今年我面對的是一羣可愛又天真的一年級孩子，這一年下來，我深深的體會到，面對這些從幼兒向國小過渡的孩子，一定要有耐心、有愛心，對待他們要和風細雨，對他們的心靈倍加呵護，這樣才能更好地讓孩子在的雨露下成長起來。
一年級是一個過渡階段，也是一個打基礎的階段。一年級的孩子活潑、好動、好奇心強，根據他們的特點，這學期我做了如下工作：
一、 培養學生良好的學習、行爲習慣
（1）學習習慣的養成
首先，剛開學時，我每天早到校，督促孩子們認真讀書，養成一到校就進入學習狀態的好習慣，在早讀中找出學習自覺，朗讀能力強的孩子擔任小老師或值日干部。一學期下來，孩子們到校後，在小幹部的帶領下都能認認真真地讀書了。其次是在課堂教學中，及時表揚認真聽講，說話完整，大膽發表自己意見的孩子。在課堂上我從不吝嗇組織教學的時間，每個教學環節都會先讓學生安靜後再進行，並通過聽故事，複述問題等方式培養學生認真傾聽老師和同學的話。同時我不會打斷孩子的發言，即使說錯了，也會等他說完後再幫助糾正，以增強孩子的興趣和信心。
（2）生活習慣的養成
我從每節課整理自己的文具、做好個人課桌周圍的衛生入手，即使鼓勵和表揚。我每次進教室總要先看地面，表揚保持乾淨的同學，提醒桌子周圍有紙屑的同學把紙屑撿起來，漸漸地，他們養成了見紙屑就撿的習慣。教室自然顯得乾淨清爽。
（3）行爲習慣的養成
我時常教育孩子間文明休息，同學互相幫助，見老師主動問好等等。發現不好的行爲習慣及時糾正。六、七歲的孩子常常由於好動、貪玩、自控能力差而屢犯錯誤，一旦發現，我總會耐心地教育，讓他了解這樣做的壞處，從而懂得該怎麼做。教一年級讓我感受最深的便是要先調整好心態。面對孩子反覆出現的同一個錯誤，教師經常會有“恨鐵不成鋼”想法，繼而造成簡單訓斥，盲目指責，甚至諷刺與挖苦。其實許多孩子內心並非想要犯錯誤。而是從小養成的習慣不好改。面對這種學生，必須給他時間，幫助他制定改正計劃，找同學幫助監督他。讓他能夠看到自己的進步，能夠切實地感受到成功的希望在向自己招手。
二、培養學生良好的班級榮譽感
一年級的.學生的班級榮譽感較弱，作爲班級組織者的班主任，我結合本班的實際，制定出班級的奮鬥目標。在實現班集體奮鬥目標的過程中，充分發揮集體每位學生的積極性，使實現目標的過程成爲教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體學生共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我結合《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》進行有效的教育，使學生認識到自己所做的行爲規範和不規範，直接影響到班級的集體榮譽。引導學生爭創文明衛生班級，這樣增強了學生的集體榮譽感。
三、加強與家長之間的交流
學校教育和家庭教育是密不可分的。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。在開學初，我就將家長的電話記錄下來，這樣與家長聯繫更方便。平時我也利用校信通這一途徑，與家長多聯繫。
在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。我還是一個剛踏入教育行業的教師，還是一個不完善的班主任，在接下來漫長的教育征途中，我會做好自己的工作，做一名優秀的班主任。
班主任工作總結 篇2
學以致用當然好，但是學要懂得變通，只有切合實際的方法纔是對自己最有效的。而且不斷在學的基礎上創新才能不斷進步。於是，我已經養成習慣，在自己除外學習，或者看書，看視頻看到一些好的管理和教學方式，我會根據自己班的情況進行擬定和實施。如果一成不變地照搬，最後只有失敗，要注意借思維中要懂得轉思維。而且在管理中，即使是一套曾經成功的管理模式，在下一個學期，在另一個班級，還是得變，只有根據學生本身，根據具體的情況實行切合實際的方法纔有效果。
班主任管理涉及的方面非常多，而且變化也要跟上事情變化。我就以清潔爲一個例子說說實例：
一、想細做細分配好
每個班級都是要搞清潔的，而我們學校特別大，清潔的地區也特別多。爲了搞好清潔工作，我會在第一週實行小組值日製度，每個小組負責一天。這個周孩子們因爲新組成比較乖巧一點。第一個週末就要根據學生的情況進行分配了。
1、搭校車的比較遲迴來，所以安排教室走廊和副手清潔；
2、參加學校各類培訓的，沒有時間清潔，安排課件擦黑板；
3、其他根據學生的男女、乖巧、勤奮度進行調和分配。
歸類後開始分工，組長是誰？怎麼是做什麼？搞清潔的時間安排。剛開始就是這樣就認爲可以了。不過，一開始，我就帶孩子們到公區，示範如何圍剿清潔，讓學生清楚清潔的範圍和方法。然後每週早上我都會親自去教導每個小組的組長和組員怎麼做。認爲安排細緻，思考細緻了？不。事情馬上就來了。
二、解決難題，更新安排
問題一、清潔工具不見了
還沒幾天，清潔工具開始失蹤，雖然學校許多措施讓在那些清潔區的工具可以回到原班，但是還是無法防止去無所蹤的。一詢問，孩子們都互相推卸責任。“老師，他清潔完畢就自己跑了，不拿清潔工具回來。”“我有拿，但是太多了，拿不動，回來早讀又不準下去再拿了。”“我去倒垃圾，就拿垃圾桶上來，他們都不幫我拿掃把”……原因非常多，我就讓孩子們自己嘮叨完後，問他們怎麼辦。我可以去再申請清潔工具，但是僅此一次。因爲老師會被批評，但是以後怎麼辦？把問題丟回給孩子們是最好的方法，於是，孩子們開始建議規定細節，誰拿下去的，誰那上來。組長負責監督並做好最後回來的一個人。誰弄丟了要買一把回來。然後還順便把清潔的問題全部解決了。對於把工具當玩具的要負責賠償，對於遲到的要罰幫別人掃，對於把垃圾弄到別人的地區的，要負責罰掃……這些都讓孩子們在討論中自己去研究處理方法。晚上，我要做的就是把孩子們想的分配出來，以文字爲準地分配好每個人的任務。
問題二、各掃門前雪
以爲這樣任務安排細緻了？不，接着發生了一些清潔地區沒人管，垃圾多多。然後發現，孩子們都自己找好清潔的位置，結果就成那樣了。怎麼辦呢？我去畫了一個地形圖，然後按人員按板塊分配好，給清潔的人編號。在投影機給孩子們一看，來勁了。“老師，爲什麼1號的清潔區那麼少？”“7號清潔區好多垃圾的”……然後我就一一分析我這樣分配的願意，考慮到垃圾多少的問題，地域多少的'問題，然後他們才服氣地接受了這個分配圖。我強調以後哪個地區出問題，就那個同學去負責。
問題三、人員突然變換
因爲學校的各類興趣班召集人才，接着班裏又被選走了許多人。搞清潔的人員又得變動了。怎麼辦？只有重新再安排哦，每次更新都得抽時間和學生細細講解，還得到公區視察。並在平時多與清潔組長溝通，這樣纔可以及時瞭解情況。最麻煩的是清潔組長有時候也得因爲各種因素而換人，得重新培育清潔組長。
問題四、學生搭配更新
學生相處久了，矛盾啊、衝突啊、互相在一起就搗蛋啊。這些行爲就出來了，爲了緩解，又得重新安排。當然這個有時候換一兩個人就可以，但是要明確細則。這樣的更新是一直延續着的，否者如何保證清潔質量呢？
問題五、清潔能力教導
撿樹葉當然不是什麼難事。清潔教室就麻煩了，現在的孩子嬌生慣養的，連拿掃把都不會。很快，我發現教室總是清潔後也髒髒的。嘆息，於是，我開始示範如何掃地，如何拖地，如何從前到後。並追求家長合作，讓孩子週末在家也做做家務。這樣的效果還算不錯。
問題六、清潔人員管理
清潔組長請假了，組員請假了，或者遇到我沒空就逃跑啊。怎麼辦？我就先讓負責鎖門的班長負責監督，然後找對清潔比較負責的同學做監督員。他手上有着全部的清潔分配情況，負責提醒、監督、檢查清潔工作。要走，得他檢查過關纔可以。
班主任的工作就是這樣繁瑣，一件事情還得許多次根據實在情況進行變化修改。一層不變、一勞永逸都是不可能的。爲了讓自己可以不用做大忙人，許多事情我都是細節清晰地分配，遇到問題就和學生們一起研究對策去解決。這樣培養了學生處理事情的思維能力，還逐漸在後來的日子裏學生自己能處理事情了。這樣我的負擔就清了很多，別人的竟然是好，套用也是可以的，但是要懂得變。切合實際方可行，這是最簡單的道理了。
班主任工作總結 篇3
學校是由各個不同的班級構成，班級又是由不同的小組形成。縱觀全局，可以清晰地看到：作爲班級組成基本單位的小組總是按執教者的意願而被動地組合在一起。在各種比賽以及朝着共同目標的奮鬥中，由於學生的個體差異，各種矛盾就會相繼出現，他們相互埋怨、相互嫌棄，當矛盾集中激化時，個別差生將被小組所拋棄。被棄之人，破罐破摔，自暴自棄，兩極分化將不可避免。
我國人民教育家陶行知先生於1944年12月發表的《創造的兒童》一文中指出："創造力量最能發揮的條件是民主。如果要大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的方法才能完成這樣的事……。在民主動員號召之下，每一個人之創造力都得到機會出頭，都能充分解放出來。只有民主才能解放大多數人的創造，並且使最大多數人之創造力發揮到最高峯。"這樣，"招兵買馬"民主組合小組的方法便應運而生。
"招兵買馬"能激發自信、刺激自尊。永遠難忘那"招兵買馬"的場面，八位通過競選而產生的組長，威氣、神氣地屹立於講臺前，他們將挑選與自己情投意合的"兵馬"，臺下的"兵馬"忐忑不安，唯恐自己落選，挑選的先後，無疑是給每個人一個準確的座標定位。優先被選中的，他們充滿自信，覺得自己是"優良品種"，願爲小組的'明天，立汗馬之功，落後被選入的，明確自己的境況，對組長的收納感恩戴德，下番決心：一定爭氣。自信與自尊促使大家同舟共濟。
"招兵買馬"能激起創造的火花。民主是創造的陽光、雨露的土壤。只有民主的環境，才能使學生的創造精神得到充分的發揮。"招兵買馬"式的組合，是教師給予學生的一片自由的天空，是他們大膽嘗試、大膽選擇、大膽決定、大膽作主的實驗基地。組員關係的融洽、師生關係的和諧，創造出一個民主的氛圍。組員間相互尊重、互相學習，從而形成濃厚的民主平等的探索氣氛，學生的獨立性、判斷力、思維能力 和豐富的想象力得以培養。在學校開展的自主八分鐘競賽的活動中同學們羣策羣力，確定主題爲"創造一個全新的你"，八個小組如八仙過海各顯神通，展開豐富的想象，創設出個個亮麗的形象展現於眼前：江河的時裝模特兒、忠厚的山城棒棒軍、漂亮的白雪公主、美麗的花蝴蝶、可愛的小天使……使這一活動以新穎而使人記憶猶新。這一事實充分說明民主、自由的氣氛終能激發出創造的火花。
"招兵買馬"能激發學生的自強，馬克思主義辯證法告訴我們，事物的發展變化，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。學生通過雙向選擇而組合，相互的信任，共同的願望"爲小組爭光，爲組長爭氣"，將大家緊緊地團結在一起。我班有個名叫姚琪的學生，平時小偷小摸成性，"招兵買馬"時，誰也不要他，經集體討論"他該歸屬於誰"後，而被組長接收。事過不久，他舊病復發，趁同學交本子之際，偷拿同桌同學的50元錢。