時光飛逝，時間在慢慢推演，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，寫好計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。什麼樣的計劃纔是好的計劃呢？以下是小編精心整理的幼兒園課題研究工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園課題研究工作計劃1
課題名稱：三年制幼師專業學生英語學習的現狀問題及對策研究——以蓬萊師範學校爲例
課題組成員: LY09級幼師班
LHH 10級幼師班
ZH ZYJ 11級幼師班共4人
課題研究的目的和意義：三年制幼師專業在蓬萊師範從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業班，使得幼師專業一下子由弱勢轉爲強勢。而幼師專業的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業的英語學習問題，以提高幼師專業學生英語的整體水平。
課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：
一、通過設計科學合理的問卷，併發放和回收整理，瞭解幼師班學生英語學習的現狀。
二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。
三、根據所發現和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。
本課題相關的國內外研究現狀及本課題預計有哪些創新和突破：研究現狀：通過查找資料，我們發現，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業英語學習的一個創新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。
完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的.科研素質高，有全日制研究生畢業的兩人，教育碩士學位畢業的一人，其他一人爲大學本科畢業。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網絡資料相對豐富，研究對象也充足。科研手段的採用是現代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。
課題研究計劃分以下幾個方面：
一、課題組成員的分工情況：LY作爲本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協調課題組成員的工作，彙總資料，並分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。LHH：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，並負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。ZH、ZYJ兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，並負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。
二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間爲準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：
第一階段：20xx年9月-----20xx年12月文獻蒐集、確定題目、確定課題組成員、課題開題、設計問卷及發放回收問卷
第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數據和最終形成問卷報告。
第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查並做分析。
第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數據，進行課題研究初稿的撰寫。
第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最後整理、寫作、修改、打印和提交。
最終成果呈現形式：以課題研究報告的形式完成本。
幼兒園課題研究工作計劃2
一、課題研究的目標與措施：
(一)繪本中閱讀習慣的養成
目標：
1.通過多種形式的繪本發展激發幼兒的興趣。
2.重點指導幼兒閱讀的習慣。
3.爲幼兒提供不同素材的繪本，體驗繪本的多樣的情緒。
措施：
一、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。
二、潛移默化的培養幼兒良好的閱讀習慣
大班的孩子已經有了一定的理解能力。他們能理解一些有意義的書籍。也開始明白大人的所言所爲，正常情況下他們都以成人的言行爲自己的參照標準，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養成閱讀的好習慣。
(二)肢體協調能力的發展
目標：
1.通過體育活動，開展對幼兒的走、跑、跳、投擲、鑽爬、平衡、攀登等基本動作的訓練，使幼兒體力、速度、靈敏等動作素質達到標準。
2.通過爬行、跳躍、跳繩等，通過全方位的運動鍛鍊孩子的手眼四肢協調能力。
3.充分利用本園的各類平衡設施、平衡器材等引發支持幼兒的各種探索活動，發展幼兒的身體平衡能力。
措施：
一、歡愉、寬鬆的氛圍，利於幼兒協調性的發展
在體育活動中，幼兒會因爲對某一技能或技巧無所適從，而感到焦慮、甚至恐懼，從而出現動作不協調現象。體育活動中要促進幼兒的協調能力，就更離不開歡愉、寬鬆的心理氛圍。
二、輕鬆、自由的機會，促進幼兒協調性的發展
幼兒的各種基本動作都是在不斷的練習、遊戲中學習、完善的。協調能力作爲身心健康發展的重要組成部分，也是在不斷的練習中發展和提高的。幼兒在體育活動中，要完成一定的動作，必須克服自己膽怯、堅持性差等弱點，才能較好地參與活動，獲取技能。
三、及時、恰當的肯定，推進幼兒協調性的發展
作爲教師要懂得並且善於用慧眼，發現每個孩子身上的閃光點，幫助孩子相信自己的能力，正確認識自我。
(三)合作能力培養
目標：
1.願意積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有挑戰性的活動，動作協調、靈活。具有初步的自我保護意識和能力。
2.能在斜坡或有一定間隔的物體上較平穩地行走,與同伴合作在斜坡上完成指定的任務。
3.能以手腳並用方式安全地爬攀登架、網等，在遇到攀爬困難時，能主動尋求同伴幫助。
4.能連續單人、兩人或多人跳繩;會兩人甩繩，一人或多人在中間跳的小組合作方式。
5.能在小組合作中，能用合理的方法選出組長，代表發言。
措施：
一、更新觀念，改變以往的教學模式：
二、開展多形式的體育遊戲，激發幼兒的參與慾望：
(1)提供豐富的遊戲材料
(2)合理安排體育活動內容，增加組合性遊戲，增加合作內容
(3)學習解決矛盾衝突的方法
(4)創設自由的遊戲空間和時間
(5)顧及幼兒的個性特點
三、引導幼兒通過多種途徑獲得遊戲方法，提高興趣
通過一定的環節教幼兒多種遊戲方法，豐富幼兒經驗，通過家庭收集一些有趣的民間遊戲，特別是一些不需要場地，隨時隨地可以三五成羣做的遊戲特別受到幼兒青睞幼兒在自由活動中隨機進行，主動參與意識特別強，幼兒在自己的遊戲中玩得興高采烈。
(四)科學活動中的動手操作能力培養
目標：
1.引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。接觸周圍生活中的現代科學技術及其在生活中的運用。
2.引導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具和多種材料進行製作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，並能表現出一定的創造性。
3.激發幼兒對自然環境和現代社會生活中的科技產品的廣泛興趣，能自己發現問題、提出問題、尋求答案。喜歡並能主動參與、集中於自己的科學探索活動和製作活動。培養幼兒主動關心、愛護周圍環境的情感和行爲。
措施：
一、創設創新環境，鼓勵幼兒積極探索。
創設班級環境、活動室科學探索區、科學的心裏環境
二、學會記錄，體驗創新的快樂。
豐富的材料和記錄表、教師操作過程的指導
三、提供充分操作實踐的機會，激發幼兒動手操作的熱情。
充分給予幼兒探索的機會和空間
四、通過操作活動，樹立幼兒遠大的理想。
在活動中積極探索，有成功的體驗，激發幼兒求知興趣，陶冶情操
(五)美術活動中審美能力的培養
目標：
1.幼兒感受美、表現美的能力，通過讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗、表現評價，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術修養和藝術情操。
2.欣賞領域側重於對學前兒童審美感知能力的培養，繪畫和手工領域側重於對學前兒童審美創造能力的培養，審美情感的體驗能力則在欣賞、繪畫和手工三個領域都能得到培養。
措施：
一、在教學活動中培養幼兒發現美的能力
(1)掌握創作語言。
(2)技能訓練和審美培養相結合。
(3)發展兒童的獨創性
二、走進大自然，激發審美情趣
帶領孩子們走出課堂，走進大自然，勤於觀察，善於觀察，做生活的有心人，讓學生感知、領會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發現美、創造美，讓幼兒觀察園裏的花卉，觀察房屋造型，觀察來往車輛、人羣等。幼兒用美術的方式反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內容豐富的事物自然躍然紙上。
三、展示幼兒的作品，在相互比較中提高鑑別美的能力
在幼兒完成作品後，我們將幼兒的作品全部展示出來，引導幼兒觀賞哪些技能高、創造獨特的作品，在一些不起眼的作品中發現其中的優點。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現，努力超越自我，在與同伴的作品比較式進行判斷和自我評價。
四、注重自我評價，產生審美愉悅，激發幼兒的審美情緒
在欣賞評價作品及美術教學時，教師應鼓勵幼兒發言，說說自己的想法和認識，幼兒喜歡把現實生活中的事物擬人化，再現童話王國，把自己喜歡與厭惡的東西加以美化或醜化，用以誇張的處理方式，使自己的作品充滿稚氣和生活情趣。
(六)情感表達方面
目標：
1.在繪本教學中滲透情感教育，繼續促進幼兒愛的情感的發展，成爲一個有着深刻、豐富情感的人，對父母、同伴、環境會有發自內心的愛。
2.通過繪本閱讀教學活動，幫助幼兒繼續積累一些繪本閱讀的方法，幫助幼兒逐漸提高閱讀理解和表達能力等。
3.在繪本閱讀教學中，幫助幼兒嘗試用較複雜的`語言續編、仿編、整合較長的繪本，有續編繪本的能力;並在此過程中，鼓勵幼兒多維交往，培養社會感情。
4.培養幼兒具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析繪本，“情” “行”相結合，保持幼兒健康的發展方向，爲幼兒創設表達情感的有效條件和途徑。
措施：
一、挖掘繪本教學中潛在的情感教育價值。
1.內容的選擇要與幼兒的年齡特徵相吻合。
2.善於運用繪本教學，隨機滲透情感教育。
二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的繪本教學活動，對幼兒進行情感教育。
1.充分創造條件進行繪本教學，讓幼兒學會聽、講、編繪本。
2.繪本教學中教師要以身示範，感情激勵。
3.繪本教學中爲幼兒創設表達情感的有效條件。
4.繪本教學中鼓勵幼兒多維交往，培養社會感情。
5.“情” “行”相結合，保持幼兒健康的發展方向。
三、家園攜手，創設富有情感色彩的生活空間
1.利用節日小繪本對幼兒情感教育。
2.利用身邊發生的繪本對幼兒進行情感教育。
3.利用優秀的文藝作品中的繪本對幼兒進行情感教育。
二、研究方法：
1.實驗法：幼兒開學進行實驗前基礎測試後開始實施實驗計劃，每學期末進行實驗後測，將幼兒的測定結果進行縱向比較，瞭解實驗是否促進幼兒良好行爲習慣的養成。
2.調查法：結合大班幼兒的教育目標，設計評價表，由教師根據幼兒在主題活動中給予評分，調查瞭解幼兒教學活動中的習慣養成狀況。
3.觀察法：對幼兒的行爲進行觀察，並作觀察記錄。
4.反思教研法：每兩週舉行一次集體教研活動，在活動結束時對活動情況進行討論、反思，發現問題討論研究，提出解決的辦法和措施，及時調整下一次的活動目標。
5.行動研究法：結合實驗過程中的評估情況，邊實驗邊調整目標，旨在指導實際的工作。
6.個案研究法：選取實驗班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。
三、研究措施：
爲了保證本課題研究的順利開展，課題組將落實以下措施：
1.注重調查，掌握第一手資料。
2.創建環境，營造氛圍。
3.科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級幼兒的指導;其次，隨時檢查，及時改進;最後，注重個案分析，總結教育經驗。
4.開展豐富多彩的活動。如：開展各類課題評比活動、“探索型主題教學”活動、節日表達愛的活動、“三八節，愛媽媽”、“親親小樹苗”“勞動最光榮”活動等。
四、具體活動安排：
二月份：
1.制定交流學期課題研究計劃和微型課題計劃。
2.組織召開子課題成員會議。
3.教師根據班級實際情況制定微型課題研究計劃。
三月份：
1.組織全體教師學習課題理論知識，及時把握課題研究的方向。
2.組織好科研沙龍活動。並做好書面表格記錄與影像記錄。
3.出好3月份教科信息月報。
四月份：
1.組織召開課題組長會議，相互交流課題研究的情況。
2.根據課題內容開展教研精品課活動。
3.根據自己在課題實施過程中遇到的困惑與積累的經驗，交流討論。
4.出好4月份教科信息月報。
五月份：
1.組織教師學習並進行有關課題研究中的論題討論。
2.根據課題內容開展豐富多彩的課題實踐活動。
3.出好5月份教科信息月報。
六月份：
1.組織召開課題組長會議，總結交流課題研究中的情況。
2.組織教師進行學期課題總結交流活動，上交、彙總有關課題研究資料。
3.出好6月份教科信息月報。
幼兒園課題研究工作計劃3
本學期課題組將根據中期評估專家組的意見，進一步梳理研究內容和研究方向，將關注“四個基於”，即基於兒童視野、基於兒童經驗、基於兒童學習以及基於園本經驗，着重從案例研究、特色活動研究、資源開發利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動，做到邏輯思維條理，內容具體清晰;並注重研究成果和研究經驗的積累，爲課題結題鑑定做好準備。
一、基於兒童視野，關注活動研發，提升園所品質
課題組在立足於中國傳統文化的基礎上，以主題爲載體，創造尊重、理解、接納多元文化的氛圍，讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強幼兒全球意識，提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經課題中期評估中專家的把脈與梳理，本學期課題組將基於兒童的視野，探索適合幼兒認知與發展的多元文化研發，依託主題活動和特色活動，豐富幼兒的知識，開拓幼兒的國際視野，提升幼兒園的辦園特色和辦園品質。
1.主題活動中的滲透，傳承傳統文化。在現有主題統整課程的基礎上，精心挑選適合幼兒認知的中外文化精髓，並滲透於幼兒園語言、健康、社會、科學和藝術五大學科領域中，通過創設豐富的教育環境，激發、保持並發展幼兒的學習興趣。如在中國年的主題中，讓幼兒感受中國傳統的“年”味，吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等，從而培養和樹立幼兒認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強幼兒對中華優秀文化的認同感和自豪感;在“經典詠流傳”主題活動中，幼兒通過誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶高雅情趣，開闊胸襟，從而幫助幼兒養成良好的學習、行爲習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
2.特色活動中的體驗，感受多元文化。課題組圍繞“在遊戲中體驗，在遊戲中感知”的原則，注重在區域遊戲和職業體驗中，過創設豐富多彩的遊戲環境、多層次地投放遊戲材料，以及教師適時地引導，讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋裏的中外飲食文化;表演區域演繹中外文學作品等。同時，還有跨文化學習的特色活動，挖掘各國富有特色的文化，使幼兒在對中國文化認同的基礎上，能夠平等地對待和欣賞異域文化。
二、基於兒童經驗，關注資源利用，促進幼兒發展
本學期，課題組將基於幼兒的經驗，盤點幼兒園現有資源，關注園所周邊資源的`開發與利用，嘗試規劃和建立課程資源圖，從而完善幼兒園課程資源庫的建設，更大化地促進幼兒的全面發展。同時，注重課程審議，審議課程內容、審議課程資源、審議師幼互動的策略，從而保證課題研究的質量和教育教學的質量。
三、基於園本經驗，關注案例分析，提高研究水平
本學期，課題組還將於幼兒園園本教研的經驗，關注教師的案例分析能力，開展現場浸入式和陪伴式的教科研活動，引導教師發現問題，以案例爲抓手進行問題剖析和問題反思，從而尋求最佳解決問題的方式，真正提高教師教科研的水平;同時，注重經驗的積累，本學期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思，每學期至少完成1篇與本課題相關的論文，並發表或獲獎。
幼兒園課題研究工作計劃4
一、研究緣起
1、體能發展的黃金時間
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心並重”的幼兒健康觀，並將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在於晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛鍊看成是遊戲活動的補充，僅僅滿足於有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的遊戲，故有針對性的開展體能鍛鍊和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛鍊成了“看堆放羊”的擺設;由此幼兒園戶外晨間鍛鍊活動常常流於形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛鍊活動的密度與強度關係等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，並按教師示範的要求反覆練習，孩子單調機械地重複動作，於是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿着活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿着器具看別人鍛鍊，有的則較頻繁地更換活動材料。
那麼如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛鍊的目的呢，探討研究晨間鍛鍊的效能課堂是迫在眉睫。
3、遊戲激發主動、愉快的學習
遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊，而是需要趣味性遊戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對於幼兒來說,遊戲中的體驗是他們對待世界更爲普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“遊戲的樂趣究竟是什麼?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”幼兒遊戲活動尤爲突出地表現出了體驗的特徵,遊戲讓幼兒從體驗的意義上成爲真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗纔是有意義的。
因此，基於以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛鍊形式，以晨間戶外活動爲突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動遊戲化，以遊戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛鍊的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施遊戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
二、研究設計
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展爲目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛鍊活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
遊戲化
遊戲化是指在學習遊戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特徵與教學策略等方面，借鑑遊戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的遊戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發展。
2、研究定位
優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以遊戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。遊戲活動中應特別關注因各種因素引起的衝突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本着安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
遊戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反覆鍛鍊，而是需要趣味性遊戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。
靈活性原則
活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇遊戲內容和形式，靈活採用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕鬆愉快地玩樂，但需寓教於樂，它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作爲健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎
皮亞傑活動理論對晨間活動遊戲化的指導：
皮亞傑活動理論強調“自發主動”，強調兒童心理髮展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自於兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了爲兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。他認爲動作是連接主體與客體的橋樑和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節，孩子動作能力的發展需要在主動寬鬆的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反覆示範練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利於兒童發展的遊戲活動,吸引兒童自覺、自爲、自由地參加到遊戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的遊戲中體驗學習。
5、研究目標
優化幼兒園晨間戶外鍛鍊活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛鍊機械重複練習的學習模式，以遊戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施遊戲化的進程，充分發揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發展。
6、研究內容
(1)探索晨間戶外活動遊戲性內容
內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的遊戲內容可以充分運用傳統遊戲、民間遊戲、自選遊戲、自編遊戲等，。
v傳統遊戲：巧用舊遊戲，給傳統遊戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老遊戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間遊戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。
v自編遊戲： 教師根據現有活動器材，根據孩子發展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設計遊戲情節，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如託班玩大滾球
(2)探索晨間戶外活動遊戲化的組織形式
摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的遊戲活動，使幼兒輕鬆、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓於有情節、有角色、有競賽的遊戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等遊戲的開展。
v情景性遊戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小託班幼兒動作發展特點，可以創設遊戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與遊戲的興趣。
v競賽性遊戲：爲了激發孩子們創造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的.自控力等特點，逐步採用競賽性的遊戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性遊戲：以孩子爲主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發現器材的多種玩法，教師隨時關注並與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的遊戲。如託小段孩子喜歡羣體追着大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追着球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由遊玩器材，活動如果單純追求遊戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發展，於是我們預設了以下四種指導策略的研究：
v啓發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啓發的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以遊戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示範式指導：在遊戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示範動作或讓孩子指導孩子。
v發現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利於孩子身體的健康發展，遊戲化的晨間戶外活動不是單純的遊戲娛樂活動，最主要的是在遊戲中全面發展體能，促進孩子的身心和諧發展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動遊戲化進程。
v 過程性評價：每一次活動中及時進行現場點評，或當天的戶外活動結束後教師及時進行晨間談話小結評價。
v 主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動遊戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發展狀況。如是否平穩走完一節平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v 階段性評價：根據每個年齡段孩子的各自身體發展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協調地拍皮球，能連續10個以上，大班段手腳協調地跳繩等。
三、課題研究的基本方法及步驟
本課題的研究採用以行動研究爲主的方法，同時採用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。
1、研究方法
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，並根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。
(2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行爲表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理髮展的特點和規律
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。
4、研究基本步驟：
?準備階段(20xx、9-----20xx、10月)
(1)以觀察、分析、查閱、諮詢等形式，瞭解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
?正式研究階段：(20xx、11月----20xx、6月)
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結合園本教研，圍繞“立足常態課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟並進行及時地溝通交流。
(4)開展晨間戶外鍛鍊活動的常態課互聽互評活動，並以研究課的形式進行課題彙報交流，相互調整遊戲策略
?總結整理階段：(20xx、7月---20xx、9月)
(1)召開課題成果經驗交流會。
(2)整理、分析有關課題資料，彙總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等)
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文
四、課題研究可行性分析
1、課題前期研究的基礎分析
幼兒園一日活動均爲課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自XX年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區二層次骨幹教師，XX年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先後參加協助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環境教育的實踐研究》《基於本土資源開發，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》並獲杭州市優秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均爲區第三層次骨幹教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創新，有較強課題實踐經驗，具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。
五、參考文獻
1、《幼兒遊戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20xx、10
2.《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀 》 教育部基礎教育司編寫 北京師範大學出版社 20xx年4月
3、《幼兒園體育活動指導》 範惠靜 人民軍醫出版社 20xx、9
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20xx年、10
幼兒園課題研究工作計劃5
一、任教學科：
數學
二、研究課題：
優化學生學習方式，提高教學的有效性
三、個人子課題：
優化學生自主探究學習方式，提高數學學習的有效性
四、指導思想：
新學期伊始，在學校科研管理的大方針的指導下，結合上學期課題研究中存在的主要問題，從《優化學生學習方式，提高教學的有效性》課題研究的實際出發，結合個人課題的自身特點，進一步進行課題研究。在上學期理論學習的基礎上，採用多種形式，如：自主學習、開設研究課、成果展示等，從各個方面增強自己的理論水平，並增加教學實踐次數。
五、階段性目標：
1、樹立起教師在自主學習中的作用，培養學生在數學課堂上自主學習，探究的技能的養成。
2、構建國小生自主學習的具體目標，形成促進國小生自主學習的指導策略，提高教師的專業化發展水平。
3、國小生自主學習和課堂探究的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養。
六、操作措施
1、端正思想，統一認識。組織課題組及全體老師認真學習現代教學理論，認真學習《義務教育全日制國小數學課程標準》以及《泰山教育》等各種優秀期刊雜誌，互相探討，共同提高，寫好學習心得，並使之服務於實踐。
2、充分挖掘教材的實踐活動因素，數學本身源於人類的社會實踐活動，在運用數學教材學習過程中，我們應該讓學生運用自主學習，探究的方式幫助學生喜歡數學，學好數學。
3、對現有教材可作適當改組，創造地運用教材，儘量增加計量、統計知識的教學，爲學生提供更多的理解現實生活的工具。
4、貫徹自主探究學習觀點，搞好課堂教學。首先要營造一個寬鬆的學習環境，爲學生留有探索與思考的餘地，讓全體學生全方位參與教學過程，成爲學習的主體。
5、注重學具的.操作，培養學生的自主探究的能力。國小生思維正處於具體形象爲主的發展階段，國小生具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動手的機會，有助於培養學生的自主探究的能力。
七、具體要求：
1、積極參與課題組開展的教研活動。
2、注意及時收集相關資料，總結得失，以便以後總結。
3、加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。
幼兒園課題研究工作計劃6
一、課題研究的背景和意義
1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創造本民族獨特的藝術，並通過它來表現和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產於自然，生於勞作，內容豐富多彩，構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞着民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史進程中融合和體現出了中華民族的傳統文化和傳統美德，形成了以愛國主義爲核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨着時代的發展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。作爲教育工作者，我們有責任，有義務在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的文化藝術，培養學生的民族精神。
《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作爲保育和教育的主要目標之一。新頒發的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”、“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”等等。
從幼兒園開展民間藝術活動的現狀來看，也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態存在於時空之中，它來自於民間、來自於大衆，以能激發人們的情感、情緒爲最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啓迪、善的薰陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富，但現行的幼兒園教材中民間藝術活動內容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內容和要求，可供幼兒園借鑑的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術教育資源用於發展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。
2、課題研究意義價值：藝術教育是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒園開展藝術教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”，具有獨特的價值：
①在幼兒教育階段，開展民間藝術活動，能夠使幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣，激發幼兒的民族意識，激發幼兒的民族情感，有利於優秀的民間藝術的傳承與發展。有利於促進兒童健全人格的形成與發展。
②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，不僅有助於培養幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利於萌發兒童初步的表現美、感受美的情趣，有助於幼兒全腦功能的開發和創造力的發展，而且能夠激發幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，對其終身發展都具有強烈的導向性。
③開展民間藝術活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質教育爲突破口，以藝術教育爲主線”的園本理念，形成並鞏固辦園特色;開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識，有助於教師準確把握民間藝術作品豐富的內涵，提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民族文化素養;開展課題研究，能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協調自己與幼兒、家長、與社會之間的關係，是促進教師專業成長的良好途徑。
基於以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統的研究，尋找幼兒素質教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質教育中的民間藝術活動課程，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優秀傳統文化的同時，發展幼兒健全人格。
二、課題的界定。
本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神，面向二十一世紀培養秉承中華民族傳統美德的一代新人的總體思想指導下，精心篩選出優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動，對幼兒進行系統的民間藝術教育，摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程，在實踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養幼兒初步的觀察力、想象力和創造力，發展幼兒的主動性;在活動過程中陶冶情操，提高審美能力;並通過幼兒親自操作，促進幼兒動手能力，達到腦、眼、手協調配合;秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優良品質，使幼兒身心得到全面和諧發展。從而達到“弘揚民族藝術，振奮民族精神，增強民族意識和民族凝聚力”，實現培養既秉成和發揚中華民族傳統文化和藝術，又面向二十一世紀的一代新人的目的。
課題關鍵詞界定
1、民間藝術活動：民間藝術是民族文化寶庫中的重要內容，是勞動人民直接創造或在勞動羣衆中廣泛流傳的藝術，它體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。
2、幼兒民間藝術活動：在民間藝術的衆多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的能爲幼兒所接受的民間藝術教育內容。如：民間文學(童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等)，民間音樂(歌曲、舞蹈、樂曲等);民間美術(繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等)，用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的民間藝術啓蒙教育活動。
3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作爲人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過於藝術。幼兒健全人格指幼兒表現出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。
三、課題研究的目標和內容
(一)課題研究的目標：
1、以林德的“藝術派的人格教育學”爲理論指導，積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質教育中的民間藝術活動課程資源，建構民間藝術活動課程，探索開展幼兒民間藝術活動形成發展幼兒健全人格的方法。
2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養幼兒的審美情趣和能力，激發幼兒的民族意識與情感，開發幼兒創造潛能，促進幼兒健全人格的形成發展。
3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養，豐富教師的民間藝術理論知識，擴展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，建設具有特色的民間藝術教育課程，注意運用新的教育理念反思和調整自己的.教育實踐，從而實現教師與幼兒共同發展、共同成長，建立和諧的師幼關係，以實現幼兒健全人格的形成發展。
(二)課題研究的內容：
1、開發幼兒民間藝術活動課程資源。
幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點，挖掘、篩選、整理優秀健康的民間藝術活動內容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規程》和新頒發的《幼兒園教育指導綱要》爲指導，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求，遵循幼兒身心發展的特點，在民間藝術活動的衆多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能爲幼兒所接受並有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內容，如：(1)民間美術——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、摺紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。(2)民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、遊戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。(3)民間文學——民間童謠，包括數數歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛填海”、“夸父逐日”等。民間傳說故事，包括“八仙過海”、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。
特別要在本地發掘篩選有水鄉氣息的民間藝術。如民間美術中的農民畫、竈壁畫，民間工藝中的與窯業瓦當文化有關的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進行系統的民間藝術啓蒙教育，努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系(課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標)和內容體系，從而更好地促進幼兒的發展。
2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。
a、豐富多樣的課堂教學、園內教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證，只有找到民間藝術與現代教育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間，取得成功。
b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關係，促使幼兒產生積極心理狀態和學習行爲，作爲實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒爲中心，讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任，體驗到成功也是本課題需要研究的方法。
C、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。
3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術活動開展不好，幼兒健全人格形成發展更不用說了。
4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展之間的關係。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法，研究幼兒健全人格的各個表現和深層因素，研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。
5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發展的監控、記錄、反饋、調整、評價，瞭解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展的研究。
四、研究對象：嘉善縣魏塘鎮第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒
五、研究策略：
1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現形式，其內在的審美要素是一致的，按照“以一個教學內容爲主題中心，多種教學形式橫向同構，小中大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合，從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。
2、保證每週正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術活動的教學內容，“突出一箇中心，協調三個活動。”
3、行爲觀察。在幼兒生活、學習、遊戲的自然狀態下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行爲表現進行觀察和記錄。(個案觀察記錄、事例觀察記錄)
4、作品分析。收集幼兒的美術作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品，在與幼兒的交談中，瞭解幼兒創作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創造想象、表現技能進行認真的分析。
5、調查訪談。收集來自家長、孩子對於開展民間藝術活動的教育評價信息。(個別交談法、問卷調查法)
6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現記錄，以圖文的表現形式描繪幼兒人格的發展過程。
7、課題組已與嘉善文聯副主席韓金梅、嘉善文化館吳東傑副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作爲課題研究顧問，並以文化館爲校外民間藝術活動基地。
六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工：
研究階段
(時間)
主要任務
預期研究成果
階段成果形式
承擔人
第一階段
20xx年5-8月
1、收集資料，學習並理解相關理論，進行文本資料、網絡資料的篩選。
2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。
3、電腦制定研究方案和具體計劃。
幼兒民間藝術活動內容選編(電腦打印稿)
謝芳、項建宇
第二階段
20xx年9-20xx年12月
實踐研究方案，注意積累、收集資料
幼兒民間藝術活動內容精選(電腦打印稿)
謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平
第三階段20xx年1-2
1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃
2、舉行階段性成果彙報展示
課堂教學
作品展示
篇活動方案周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍
第四階段
20xx年3-5月
1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。
2、整理研究成果資料，撰寫研究報告
論文
幼兒民間藝術活動內容集錦
周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平
七、課題組成員
課題指導：賈靖華
組長：周培琪
組員：謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鍾國平
幼兒園課題研究工作計劃7
一、課題研究論證
(一)研究目標：
1.通過研究，讓幼兒認識家鄉，瞭解家鄉，培養幼兒熱愛家鄉的情感。
2.促進我園科學教育活動生活化，創設出具有本土特色的科學區、自然角，培養幼兒對科學活動探究的興趣，發展自由探索和好問的態度。
3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。
(二)研究內容
1.進行社區資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;
2、探討如何利用社區資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養幼兒科學素質;
3、探討如何利用社區資源，創設出具有本土特色的科學區、自然角，形成園本課程。
(三)課題研究的理論依據
陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會爲學校，奉自然爲宗師，學校的範圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認爲，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會爲中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。
《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成爲這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。
(四)課題實踐的意義
1、我園地處資源豐富的農村，有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業區得天獨厚的地理環境和自然資源，爲幼兒提供了真實的、自然的、豐富多彩的活動環境，這些環境中蘊含着豐富的教學資源，有利於幼兒進入現場和情境，讓幼兒成爲現實情境中的一員，獲得親手實驗操作、身臨其境感受的機會，爲幼兒提供開放的、真實的'、自然的、豐富的探索空間。我們地處農村，
2、利用社區資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區環境、充分挖掘家庭環境雙方面入手，突出地方特色，體現幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發展,營造幼兒動手探索的科學環境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養幼兒愛鄉的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。
二、對課題實施和完成條件的論證
(一)研究的過程
第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。
第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。
第三階段(20xx/7)收集整理彙編第一期研究材料。
第四階段(20xx/9-20xx/9)彙編課題組研究文集，撰寫論文，書寫結題報告，交流研究成果。
(二)保障措施
1、人力資源保障
(1)以泉州幼兒師範高等專科學校爲依託，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。
(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員。總負責人對課題整個實驗過程全權負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導，保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的蒐集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結，負責階段性研究的總結與調整並及時反饋實驗意見。
2、制度健全的保障
(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監督、有落實、有提高。
(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考覈要求、有工作總結。
(3)實施教師學習與交流制度。採取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨幹教師做業務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。
(4)實施園本教研製度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。
3、經費投入保障
我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用於專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。
三、最終研究成果
1、通過科學教育活動生活化，創設出具有本土特色的科學區、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養成了自由探索和好問的態度。
2、形成具有園本特色的科學活動課程
3、本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。