讀完一本經典名著後，相信大家的收穫肯定不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的陶行知文集讀後感，希望對大家有所幫助。
陶行知文集讀後感1
拿到《陶行知文集》這兩本書的時候，有些犯難情緒。因爲不知該從哪兒入手。於是就翻開了目錄，立刻地，就被《師範生第二變——變個小孩子》這個題目所吸引。
“不可忽視小孩子的情感”，當此句躍入眼簾時，我陷入了沉思，思緒也不由千迴百轉，那一幕幕、一句句不由在腦海中迴盪：每當下課後，孩子總愛圍在身邊，頂着那一張張無與倫比的燦爛笑臉，連太陽都爲之失色。他愛說笑話給你聽，希望換得你的一笑；他愛爲你捏肩捶背，換得一句輕聲的“謝謝”，然後再歡呼雀躍般的回句“不用謝”；他愛興奮地向你展示他在生活中點滴的成果，希望聽到你的一句讚美：“你真是了不起！”；他愛向你報告同學們之間發生地你再三禁令的小事，希望你賦予他神聖的職責；他愛將自己帶來的水果與你分享，眨着明亮的眼睛期待你能接受；他愛不厭其煩地向你介紹着家庭成員最近的動向，以期你對他有更深層的瞭解。他愛，在他犯了錯被批評後，滴落下悔恨的眼淚，再伴上一句深切的'懺悔：“老師，我知道錯了。”以期得到你的原諒，然後轉身，又是一片歡聲笑語。
可是，每每此時，在短暫的課間休息時間裏，我們總是埋首於作業堆中，或者在訓斥那幾個“慣犯”。所以，當他要說笑話時，一句“下次吧”，凍結了孩子的笑顏；當他給你水果時，你的拒絕接受讓他心傷；當他......總之，他們的滿腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實，孩子的心思很單純，是希望與你多親近，而我們不停歇的腳步，讓他們抓不住，於是，距離就越拉越遠，也許，長此以往下去，孩子再也無法懷有當初的盛情。
如若，放慢腳步，降低身姿，變成他們中的一員，也許，學校將成爲師生共同的樂園。“等到您重新生爲一個小孩子，您會發現別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。
陶行知文集讀後感2
讀完這篇文章後，我不免爲這樣一所國小校叫好，因爲“這個學校不但教學生讀書，並且教學生做事。”
即使是現在，在人們的觀念中，還是以爲學校就是學生讀書的地方，教他們做事，學生家長也認爲沒有這種必要，只是認爲在這裏能夠接受知識即可，這裏所講的知識，主要是講書本知識。而燕子磯國小，卻在短短的半歲時間內，使學生從原來的七十人，加到一百二十四人。思考其原因，我想是因爲學生在學校學習了一些合乎生活需要的學問，學生在學校裏既然肯做事了，會做事，在家裏也肯做事，會做事了，自然也贏得了家長對他們辦學理念的認可，所以這所學校在短時間內規模擴大也應是在情理之中的。
燕子磯坡上因爲經常有人倒垃圾，很不乾淨，丁超校長就領學生們把所有的垃圾掃除一空。村民不知道衛生，仍是時常把垃圾倒在這個地方，但村民只要往這裏倒，他就會去打掃，村民倒一回，他就打掃一回，後來，鄰居竟然也責備起往這裏倒垃圾的人了，燕子磯也就從此乾淨了。
看到這兒，我不禁對丁校長的.行爲豎起了大拇指。對於村民們亂倒垃圾的行爲，他既沒有抱怨，抱怨他們素質差，不懂得講衛生，也沒有在那裏豎一塊“此地禁止亂倒垃圾”的牌子。他採用的方式是別人倒我就掃，正是這種無聲的舉動影響了村民，使他們自己在內心意識到自己行爲的不當，後來形成了村民自覺維護環境衛生的情形。
“潤物細無聲”，在無聲之中他的這種行爲影響地也不僅僅是燕子磯國小的師生了，而且影響了村民，讓一種好的行爲影響到周圍所有的人。
是呀，當我們面對的現實與我們的理想不一致的時候，與其抱怨，不如放平自己的心態，通過自己的行動努力去改變。
陶行知文集讀後感3
好書就是好人生的導師，它時時處處都在啓導着你的人生，爲你披荊斬棘；爲你鋪路建樹；爲你剔除人生的“棘”。人離開了好書就是放棄了追求好人生，放棄了嚮往新未來，就等於放棄了鮮活的生命。
與好書形影不離的人就會遠離貪心，不再自命不凡，而是大智若愚。有好書相伴的人生，更會因物質世界中的貧乏，才恰恰可能在其心靈世界中謹慎地恪守着己欲，竭力使其慾望與能力相平衡，不貪慾；對其喜好的事物更具持久性，見異思遷的可能性就很小；由於物質的欠缺而更接近靈魂深處，並因生活中點滴獲得而對命運多一份誠謝，從而更能保持一份難得的內心的感恩、寧靜與平和；從而認真做事，規矩做人，成就好人生。
蘇東坡詩曰：“舊書不厭百回讀”，這“舊書”就是讀書人最心愛的書，是讀過不知多少回的`書，也就是能給人的靈魂乃至人生以啓迪，併成就好人生的好書。
我早已深切地感悟到一本好書對人生是多麼重要。在臨大學畢業之際，《陶行知文集》就成爲指明我迷茫心路，乃至成就而今好人生的一本好書。從那時，我就走出了困惑中的我，清除了前行的屏障，改變了人生的追求，頑強地直面挫折，不斷走向一條鮮亮的人生之路。
當我在從教生涯中一次次遇到困難時，每每想起了偉大的人民教育家陶行知先生的哲理明言：千學萬學，學做真人；千教萬教，教人求真……我百讀不厭，津津樂道。正是它改變了我的追求，改變了我的人生。
正是這本書，我才理清了人生之路；正是這本書，我纔看清了人生之望；正是這本書，我才揚起了人生之帆；正是這本書，才成就了我好人生。這本好書就是我美好人生的導師，是這本好書爲我點起了一盞好人生之光明永恆的燈。
好書，就是好人生的導師！
陶行知文集讀後感4
陶行知常說：“在我的教育裏，小孩和青年是最大，比什麼偉人還大。”“尊重學生”，作爲教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“差生”視爲“朽木”。有的教師口誅之餘，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學生肉體痛苦，它不僅於事無補，反教學生精神倍受刺激，以致他們會摔破罐，撐破船。陶行知最最反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上說它已成爲死去的東西，它非但不足以使兒童改善行爲，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛，而是對學習的傷害。作爲現代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮鬥的.工具是愛力不是武力。”動武，意味着教師自身的失職。
當然，愛不是放縱，愛裏有紀律，愛裏有教育。作爲現代的教師，在看到學生出現了不良生活和思想傾向時，能去及時送上關懷與指導，這樣學生才能在承受“師愛”的過程中找到前進的路。
老師們，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鐵塊，需要更多的愛去熔鍊鍛造呢？當一些學生輟學，是否反思自己將愛灑向他的心間去了呢？有一個鄉村女教師爲走訪學生翻山越嶺，不幸摔傷，但第二天又冒雪走訪了，她硬是以滿腔的愛找回20多個輟學生。我們能否用自己的愛將孩子牢牢留住，不讓他們流失呢？教師愛學生，就不能沒有自我剋制，“怒”是必須要“制”的，否則既無補於事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點，“把你的生命放在學生的生命裏”，樂其所樂，憂其所憂，用自己的愛引導他們走向光明、走向未來。