讀完一本名著以後，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的《幸福》讀後感，歡迎大家分享。
《幸福》讀後感 篇1
"堅持是生活的真正意義！"—題字
電影《偉大的幸福》真的令人難忘。整個故事圍繞着費利西蒂如何從一個夢想跳舞的女孩成長爲一個真正的舞者，傳播夢想和堅持的力量。
費利西蒂從小就住在孤兒院，一直夢想成爲一名真正的芭蕾舞演員。爲了追求她的夢想，她和發明家的小夥伴維克多實施了一個逃跑計劃。經過一番周折，她終於來到了巴黎這個大都市，幸運地得到了“導師”奧黛特和梅拉特的幫助。費利西蒂開始一點一點地接受正規訓練。然而，她的上學之路註定不會一帆風順。由於身體虛弱和缺乏正規訓練，她需要比別人加倍努力。飽受質疑，面臨淘汰的考驗；在被她失去的朋友擊中並送回孤兒院後，她沒有放棄，勇敢地努力克服困難，最終成爲一名優秀的芭蕾舞明星。
俗話說：困難是源泉；如果你很弱，它就很強。面對困難的問題，最好的方法不是從困難中退縮，而是去面對它們。成爲一名芭蕾舞演員是費利西蒂從小的夢想。不管情況有多困難或者看起來有多遙遠，費利西蒂從未放棄。爲了練習芭蕾輕盈的舞步，費利西蒂需要跳起來，觸摸掛在樹枝上的鈴鐺，但是當她跌倒時，她不能在水坑裏濺起水花。我看到費利西蒂勇敢地跳，濺起水花，失敗了。向上跳，向下跳，向上爬，再跳。。。反覆地，最後能像羽毛一樣落入水坑而不濺起任何水。她對跳舞只有熱情。除了對夢想的執着追求，她一無所有。
看着這一幕，我不禁想起當我開始跳舞的時候，我日復一日地練習基本技能，踢前腿、後腰、後腿、壓胯、劈叉。。。爲了練習好每一個動作，我經常練習幾個小時，渾身又累又痛，我也想過放棄。幸運的`是，我終於堅持下來了。經過幾年的學習，我的身體不僅變得輕盈柔軟，而且變得自信強壯。去年，我們的舞蹈隊還參加了浙江兒童春節聯歡晚會，這是對我努力的最好回報。所有流過的汗水和淚水在那一刻都是值得的。
脫口秀女王奧普拉曾經說過：“一個人可以非常貧窮，需要幫助，謙遜，但不是沒有夢想。只要你夢想一天，只要你夢想一天，你就能改變你的處境。”讓我們像費利西蒂一樣實現我們的夢想，勇敢地追逐它們。只要我們不放棄，夢想之花就會在汗水中綻放。
《幸福》讀後感 篇2
就像書中說的，幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中。但是，做到幸福真的不簡單，做一名幸福的老師更不容易。好多人羨慕老師這份職業，每年兩個大假期，還有雙休日，都覺得老師輕鬆的很，按照大部分人的觀點，老師應該都很知足，很幸福。因爲他們不知道老師的假期已被各種培訓充斥，不知道平時工作的繁雜程度，不知道老師們承受着來自各方面的壓力。就目前的現狀來看，想做一名幸福的老師，只有靠自己心態的調節，因爲只有這個纔是我們自己能掌控的。
學會控制自己的青訓。生氣是一種負面的情緒，不但傷身傷心，還會波及他人。在學校這樣相對純潔的環境中，其實不盡如人意的事情也有很多。每個人的性格脾氣、處事方式都不一樣，難免產生一些分歧，從而搞得大家不歡。我沒有辦法去改變別人，也沒有能力去改變別人，只能改變自己。確實應該好好控制自己的情緒，做到不驕不躁，不管什麼事情，儘自己最大的努力去做就好，別人的評價可作參考，但也不能因爲別人的評價灰心喪氣，自怨自艾。走自己的路讓別人去說吧，放輕鬆，讓自己活得快樂些。
用感恩的心去愛孩子們。作爲老師，面對一羣調皮搗蛋的`孩子，有時真的會動肝火，以至於去年體檢心臟出現了小小的問題。其實，想想跟這些可愛的孩子們沒有必要生氣，畢竟都是孩子，缺少了那份調皮也就不可愛了。靜下心來，細細品味班裏的每一個孩子，他們都有着讓人喜歡的地方，都有閃光點，帶這個班三年多的時間，孩子們讓我們生過氣，但也確實帶給過我快樂。陽光體育課，孩子們寧肯放棄他們喜歡的遊戲，也要圍在我身邊跟我說笑，聊聊他們生活中的事，說個小笑話，偶爾關心下我的生活狀況，哈哈，那種感覺很幸福！孩子們都是很單純的，不管怎麼批評他們，過後你還是他們可親可愛的老師。孩子們學習了刮畫以後，經常會把他們得意的作品寫上祝福語送給我。美術課結束，他們會把小製作悄悄送到我的辦公桌上，同時不忘記帶給我的祝福。用橡皮泥捏個小東西，用彩色的紙片折只小花……都是他們送給我的最美的禮物，最好的祝福。在繁雜的工作中，是孩子們帶給我了快樂，真的，我應該謝謝這些可愛的孩子們，應該對他們心懷感恩，應該好好愛他們。
《幸福》讀後感 篇3
第一次看到《你幸福了嗎》這本書時，就是被這個書名深深地吸引住了。
《你幸福了嗎》是中央電視臺著名主持人白巖鬆推出的一部新書，作者從一名名不見經傳的記者到央視的著名主持人和評論員，用自己二十餘年的工作和生活經歷述說了處在社會變革中的人們內心的變化和無奈，在物質極大豐富的今天，人們的內心卻變得日漸浮躁，幸福感隨之減弱，甚至讓我們有點措手不及。你幸福了嗎？當白巖鬆這樣問我們的時候，我也在問自己，或者說在問和我一樣或者不一樣的人們那個簡單而又複雜的問題，我幸福了嗎？到底什麼纔是真正的幸福呢？……
“沒有辦法，缺乏信仰的人，在一個缺乏信仰的社會裏，便無所畏懼，便不會約束自己，就會忘記百年來的古訓，就會爲了利益，讓自己成爲他人的地域。”
“有人說，我們要守住底線。但早就沒有了底線，或者說底線一次又一次被突破，又談何守住底線？可守的'底線又在哪裏？”
“如果是簡單的壞，或者是極端的好，也就罷了，可惜這是一個人性複雜的時代。說到我們自己，也是如此吧。一半海水，一半火焰，一邊墜落，一邊升騰，誰不在掙扎。”
“對，錯，如何評價？好，壞，怎樣評估？”
“岸，在哪裏？”
……
一個個鮮明的事實和疑問在白巖鬆的這本書裏提到，它無疑也擺在了我們的面前，錯綜複雜的答案在我們的腦海裏交纏着，或許這並不是用三言兩語能夠闡述清楚的內容。
如果你不幸福那麼就讀讀這本《你幸福了嗎》，在這裏會讓你找到不幸福的原因。其實歸爲一切還是心中的慾望在作怪，它讓你那顆平靜的心在掙扎和困惑，導致你幸福那塊土地的缺失。如果一個時代裏，青春正萬分艱難的被壓抑着，怎樣纔可以朝氣蓬勃？如果人羣中，青春中的人們率先拋棄了理想，時代的未來又是什麼？如果面對挫折和困境，不用平靜的心態去面對，那麼又怎麼會幸福？
所謂經歷的事情多了，有些事情纔會看淡，看真，幸福其實就在身邊，幸福需要好好把握，好好珍惜。
白巖鬆很幸福，因爲他總是懷着一顆平常心，平靜地向前！他是一位充滿愛心、責任心；對生活充滿熱愛，積極向上走的人。對待工作認真踏實，對待生活充滿激情。他總能看到希望和進步，而不是抱怨。時代的變幻，假、惡、醜的現象更加凸顯，保持一顆積極向上的心加之樂觀的生活態度對於現今的我們十分重要，就像白巖鬆一樣總能看到希望。
《幸福》讀後感 篇4
信手翻開畢淑敏老師的散文集，是第一篇，《提醒幸福》。開篇就讓人有了感同身受的認同感：我們從小就習慣了在提醒中過日子。仔細想想，確實如此。我們被提醒的，總是那些會讓你猝不及防的災禍，由此不經意間增加了對於危險的後攝抑制。我們開始在惴惴不安中預防，看不見的恐懼像烏鴉盤旋在頭頂。
畢淑敏老師或許同我一樣不願被警告苦難，她握起筆桿，向提醒的習慣發出質問：何不提醒幸福？
幸福也需要提醒。那些認爲自己不幸福的人斷然不是真的不幸福，只是他們未曾發現藏匿於身邊，融入在生活裏的小幸福。倘若有人提醒：“喂，你的同學在你來晚的那天幫你做了值日，別忘了感謝他呀！”原來你的慶幸並不是恰巧教室很乾淨，而是別人默默幫助的小幸福。有人幫助你，有人想着你，還不幸福嗎？
當你到達站牌時公車剛好停在你面前；你路過的街道花兒盛放得剛剛好；食堂阿姨多給你加了一勺想吃的飯菜；圖書館恰好空了一個座位給你；出去玩是陽光明媚微風不燥的好天氣；趕時間遇到一路暢通的綠燈……明明是微不足道的小事，卻連想想都能帶來飽滿的幸福感。就算別人給以不好的警誡也沒關係，幸不幸福我說了算。我想要我幸福，所以我提醒自己提高對於幸福的警惕。
當下是晴天，就別去顧慮明天的雨天，我們有一天時間準備一把雨傘；當下是春天，就別去着想尚遠的秋天，我們有半年時間躲避枯榮的秋景；當下是豐年，就別去憂慮可能的災年，我們有一年時間預防不利的氣候；現在是幸福的，就別心患未知的苦難，我們有永遠享受幸福的權利。
幸福的時間無限長：從前，如今，以後。
是幸福貫穿時間，或是時間承載幸福，亦或是幸福等同時間，都無所謂。因爲幸福無關乎時間，你就是幸福的！
無所不有時是幸福的，因爲我擁有想要的'一切；一無所有也是幸福，我還有一個健康的身體；疾病纏身也是幸福，我依然懷有一顆健康的心；甚至當我的軀體不復存在的時候，我的靈魂仍舊是幸福的。那時，我會停留在我生活過的空間，回憶我在人世存在過的痕跡。然後作爲旁觀者，靜看每一個人，在侷限的空間裏完美着自己的世界，幸福着自己的時間。
時間擔當了幸福的鬧鐘，你聽，他在提醒你。
幸福出沒！請注意。
《幸福》讀後感 篇5
完完整整的讀完這本書後，我深深的吸了一口氣，面朝着太陽，心中想：有陽光的地方就是有幸福的地方。白巖鬆，一個優秀的央視主持人，在對以前生命反思的時候寫了這本書，書中的形式是以專題的形式介紹了中國近幾年發生的事情，題材有輝煌的，有悲傷的，有尚待發展的……給我們呈現出來的是一個親切的母親的形象。母親是一個飽受了災難，但是現在仍然以一個全新的面貌在發展着。以一個騰飛的形象展現在全球的面前，她現在是全球矚目的焦點，是我們國人的驕傲，在一個現象的背後，白巖鬆都是以他不同的眼光和不同的高度在反思着，他能讓我們靜靜的思考看起來已經理所當然的，已經被我們忽視了，麻木了的事情，讓我們重新對這種事情進行着思考，我細化他書中的暢所欲言，喜歡他們這些新聞人背後的故事。在他的書中，我深深的感受到他的世界觀，人生觀，價值觀。
我欣賞着他，佩服着他，從他的身上，從他的文字中我學會了對事情不同角度的思考，學會了對一件事情進行反面思考的方式，從書中我也學到了要慢慢的建立自己的話語權的能力，建立自己獨立看問題的能力。人進入40，按照古語來說應該是四十不惑。可是在白巖鬆看來，他還沒有達到這個境界，反而是困惑更多了，有了家庭、有了孩子，畢竟不像年輕的時候那樣敢闖、敢拼做自己想做的事情了。但是人到四十後彷彿又是一個高峯，什麼事情好像也看明白了，想問題、辦事情更加成熟，也更加睿智了，他的第一本書是《痛並快樂着》，我在閱讀完《幸福了嗎？》後，有幸拜讀了這本三十歲寫成的.書，因爲是讀書存在先後順序的問題，再加上作者十年來的閱歷又增長不少，我個人認爲這一本寫的非常好，而且也包含一部分上一本的內容，使整本書看起來更加完整，作者自己鮮活的人生經歷就展現在讀者的面前。書中還附有白巖鬆在耶魯大學的演講，講得也是很精彩，妙語連珠，風趣幽默，推薦大家看看，在網上也可以找到的。三十歲寫了本書，42歲又出了自己的第二本書，證明作者的人生經歷還是很豐富的，十年就能再出一本書。記得有個人曾說過這樣一句話：到自己年老的時候能夠寫一本自傳，這一生過得也就算充實了。希望自己將來也能寫一本自傳，不必出版，與自己的親人好友共同欣賞也就很滿意了！你需要預定麼？一本書可以帶給我很多東西，多讀書，讀好書。
《幸福》讀後感 篇6
以往問過自我：幸福是什麼，我總是很久都找不到答案，只是一味地認爲自我還沒有足夠幸福的時候。幾天前閱讀過畢淑敏的散文“提醒幸福”，合上書本時，我最終找到了答案，也許幸福有時離自我很近，只是在我關注着隨時可能降臨的悲傷時，它悄悄溜走。
我們太多注重了自我警覺苦難，卻太忽視提醒幸福。請從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當……提醒榮辱不驚……先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不曾提醒我們幸福。
也許他們認爲幸福不提醒也跑不了；也許他們以爲好的東西你自會珍惜，犯不上諄諄告誡；也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點我們逃離未來的苦難，但避去苦難之後的時間是什麼？那就是幸福啊！
畢淑敏的這段文字讓我想了很久。真的，我們總是擔心苦難隨時會降臨，但憂心重重地早早做好準備又能改變什麼呢？既然準備無用，何不好好地享受苦難來臨前分分秒秒的幸福呢？我們總是說苦難或幸福，但其實苦難和幸福是並存的。我們那麼重視苦難，卻爲何總是找不到幸福？
畢淑敏用美麗的文字這樣形容幸福：幸福絕大多數是樸素的，它披着本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。幸福有梯形的切面，它能夠擴大也能夠縮小，就看你是否珍惜。
是啊，正如她所說，多種多樣的幸福時時刻刻都縈繞在我們的身邊，空氣裏歡快的.氣氛，是幸福；朋友們親切的問好，是幸福；家人們關懷的話語，是幸福；同學們嘴角的微笑，是幸福；甚至經歷苦難後的些許殘留的歡樂記憶，也是幸福。幸福大到能夠包容所有的悲傷，小到只是一個眼神的溫暖。大大小小的幸福，點綴着我們的繽紛世界，只在不知不覺間而已……
天空中飄落下一片枯黃的楓葉，我好象能從那隱隱約約的紋路中看到它曾在一棵樹上成長的幸福。回想，在看到路上消瘦的乞丐時，我爲自我生活的充實溫暖而幸福，看到拄着柺杖的殘疾人時，我爲自我健康的身體而幸福。我大聲地告訴自我，要從此記住每一個幸福的鏡頭，從此提醒自我幸福的存在……
《幸福》讀後感 篇7
讓你想起愛過的人，錯過的事，之後，向幸福出發。這是陶思璇《向幸福出發》封面的小標題，讀着這些文字，看着封面陶思璇燦爛的笑容，信手翻開了書頁，跟隨她的目光，展開了幸福之旅。本書由大學校園裏的年輕愛情拉開帷幕，愛上一個不愛我的人，異地戀的未知之傷，最後落筆於贏得一場幸福之戰，校園戀、單相思、異地戀、幸福戰役，演澤出一幕幕愛情戲劇。
很喜歡閱讀她的文字，如同散文般的敘述風格，將一個個諮詢案例，娓娓道來，同時運用心理學分析的視角爲迷茫、困惑、苦戀的人們找到幸福的方向，尋找幸福的彼岸。
在舊性依舊，舊愛不再一文中，她講訴餘惠與自己老公因第三者插足導致離婚，後來第三者與前夫結婚，她又與前夫糾纏不清，造成個人困惑。人有時是矛盾的，明明知道答案，卻總是在逃避，不願正視問題的本身，也就是人們常說，當局者迷旁觀者清，只有適時的調整自己，纔不至於走入困境。分隔兩地的姐弟戀中，讓我看到欣欣和男友，在這場姐弟戀中的困惑，男友性格中內在的.小孩，與欣欣性格中內在的父母，時常衝突，是造成困擾的關鍵，這也是原生家庭中涉及的問題，當孩子無力改變父母時，就把希望寄託在戀人、配偶，嘗試改變自己的另一半，當願望再次落空，就只能把期待投向自己的孩子，試圖改變自己的孩子，讓孩子按照自己的意願去成長，完成改變他人的夙願，這樣的做法，使得家庭呈現出一代代重複類似問題的複雜性。
記得三年前，自己曾經自己信手塗鴉寫下，“幸福是什麼/是暖暖的燈光/照耀回家的路/幸福是什麼/是相愛的人兒/你儂我儂相依/幸福是什麼/是老人們相守/共享含飴弄孫/幸福是什麼/是兩三知己/相邀品茗聊天/幸福是什麼/是獨自靜心/慢慢向內回觀/幸福是什麼/是做完瑜珈/身心的全面放鬆/幸福是什麼/是聽完音樂會/感受靈魂的顫動/幸福是什麼/是那一瞬間/發生的喜與悲/幸福是什麼/在你我心中/會有很多答案/抓住那種感覺/感受那份心動/讓幸福盈滿心間。”就像六六在《蝸居》中寫道，幸福就是筷頭上的肉絲，即使只有那麼一點，但是相互間彼此的關愛，卻是持久的，就像薩提亞讓我們學會積攢溫暖，傳遞溫暖，當溫暖縈繞心間，你就會明白快樂的真諦在於自己的內心，放慢腳步，簡單的生活，常懷感恩之心，想想戀人、愛人的關愛，此時此刻，讓我們從他們的故事中得到啓示，學會經營愛情，經營婚姻，踏上幸福階梯，一步步尋找愛的伊甸園。
《幸福》讀後感 篇8
前不久剛剛讀完這本很貼近生活的哲學著作，因爲之前從別的書裏對羅素有過一些模糊的認識，所以，讀起來並不陌生。另外，我也沒有對每一本讀過的書都寫一篇心得的習慣，因此，也只是想借着《幸福之路》來整理整理最近混亂的思路和波瀾的情緒，而且也不用浪費精力來取名字了。
每次在臨近假期和年關的時候，在火車站，汽車站，和一些縣城的車站裏，到處都能看見那些背上揹着，手裏提着，胸前掛着大大小小的行李包的工人們，有的還要牽着孩子，他們睡在地上，吃着泡麪鹹菜，有的一連幾天都買不到票，他們彎着腰，排着隊，儘管可以從他們的眼睛裏看到一些回家的喜悅，但是更多的還是在那一張張麻木的臉上，被風雨留下的苦難的痕跡，苦難是什麼，是讓一個失去感情的生活程序，是一種讓人放棄希望的現實基礎，還是一種讓人一味服從的'社會地位？是誰給了誰的權利，在他們的臉上寫下了苦難，是自己，還是現實。但是我的所見所想就不會偏頗嗎？也許關於他們，可能沒什麼文化，可能沒什麼地位，可能沒什麼未來，但是他們真真實實存在着，生命的重量切切實實，雖然看起來滄桑渺小，但是誰知道他們的心裏面躲藏着多少個小幸福，也許對於他們的苦難，僅僅是我片面的主觀臆斷而已啊，所以，我寧願相信世界是美好的，我寧願去相信他們的幸福，去尊重他們的經歷，去感受他們的真實。
其實，幸福說大可以大到天上，遠到看不見的地方，但是，幸福說小卻可以小到身邊，近到看不見的心裏。它是一種角度，站在我們肉體之外的某個點上來注視着一切，也是一種態度，是發自我們心底的一種色彩來美化着一切。如果把幸福抽象了，也就沒有那麼多的棱棱角角和世俗功利了。
可是世界總歸不是抽象的，那麼世界上最真實的幸福也不可能是完全抽象的，所以，還是要回歸於具體。具體到衣食住行，具體到所有的點點滴滴的真實的物質和感情。所以，不好好工作哪行，不愛護家人哪行，不努力奮鬥哪行，不對得起自己哪行。
靠譜是什麼，靠譜的好小夥就是不但要有情、有義、有感性，還必須有血、有肉、有本領。Sorry·Russell。我忘了我在寫讀後感。作文
《幸福》讀後感 篇9
幸福是什麼？有人說，幸福是住高樓、開豪車；有人說，幸福是金錢，只要有錢，就等於有了幸福。有人說，幸福是在實現自已理想的那一剎那間。幸福是什麼？正所謂“仁者見仁，智者見者”！在之前，我個人認爲幸福是自已內心深處的一種感受，幸福跟金錢無關、幸福跟物質無關，它是我們在某一個時刻內心的一種感受。記得在我讀書的時候，我取得優異成績，得到老師讚賞的那一剎那間，我發自內心的覺得自已很幸福！當我跟家人一起享受天倫之樂的時候，我也覺得自已很幸福。很多個幸福時刻，我覺得都是一種精神上的滿足。今天，我有幸讀到了席慕蓉的散文——《寫給幸福》。讀了之後，我感觸頗深。
作者席慕蓉，蒙古人，當代畫家、詩人、散文家。《寫給幸福》這一篇散文中寫的是，一個夏日的午後，作者正在園中撥草，這時，飛來一隻翠鳥，停留在玫瑰花樹上，大膽地啄食玫瑰花枝上剛剛長出的嫩芽。而那幾棵玫瑰花樹對作者來說是很珍貴的。因爲小翠鳥的出現，讓她感到莫名地興奮和歡喜，並願意奉獻出她的一切來換得它片刻的停留。
《寫給幸福》這一篇散文中，其實作者並不單純描寫的是小翠鳥。而是用小翠鳥來象徵幸福，如她所說——“也許這隻小翠鳥一生中只會飛來我的庭園一次”！是的，幸福就像一隻披着碧綠光潔羽毛的小翠鳥，可遇而不可求。是的，就因爲幸福難求，所以，人們纔會不辭辛苦地去追求，甚至爲了得到幸福而甘願捨去一些重要的東西。
在文中，作者在一草一木間、在生活的點點滴滴裏、在跋涉的人生旅途上，用心地去追尋幸福、發現幸福、感悟幸福。作者對待幸福的體驗是那麼的.深刻、那麼的自如，無論對待什麼，她始終有一顆喜樂、樂觀的心！是啊，只要我們能夠細心一點，其實所謂幸福就在我們身邊，比如我們身邊的一花一草、一鳥一木……，這都能帶給我們心靈片刻的安慰，能帶給我們幸福的感覺。幸福與否，就在於你有沒有用心去感受、去發現、去感悟。人生在世，雖然我們總免不了面對這樣或者那樣的困難與挫折，但是隻要我們不放棄，懷有一顆感恩的心，以積極、樂觀的心態面對這個世界，熱愛生活，勇敢地面對人生，用心地去感受幸福，就會發現，其實幸福就在我們身邊。
《幸福》讀後感 篇10
當楊一帆問老師樹怎麼畫時？老師並沒有一板一眼的按着樹枝、樹幹、樹葉、樹根去分步描述，而是用孩子的口吻說“你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚亂繞，三繞兩繞，不就長出一棵樹來了麼？”只有“孩子”才能和孩子成爲朋友，只有激發孩子的興趣才能讓他把作業變成樂趣。我尤記得一次送小侄女去學鋼琴，那的老師說的是，既然先到了，就去玩起來吧，而不是你去練鋼琴、你去彈鋼琴。還有《死亡詩社》裏的基汀老師，在給學生上第一堂詩歌課時，讓學生做的第一件事是把書中的緒論撕掉。在朗讀着惠特曼“哦，我！這個問題不斷重演的生命在載運無信仰者的綿延的車廂中在充滿愚蠢人的城市裏身處其中的意義何在哦，我！哦，生命！答案是你在這兒，使生命存在，使其有一致性，使這個強有力的戲演下去，而你能貢獻一首好詩歌”時，又怎能拿着一套理論讓學生們去解讀呢？朗讀，忘我的朗讀，在操場上朗讀，在山間朗讀，用生命朗讀。這纔是教育，這纔是智慧的教育，這纔是愛的正確表達方式。
教育不是溺愛，但更不是“嚴教”。李躍兒也曾是一位糟糕的母親。會把兒子趕出家門，會抓住兒子的胳膊怒吼，會讓兒子因恐懼連拉褲子都不敢吱聲。幸好，她終能領悟到棍棒是不能成材的，甚至連人都成不了。讀書筆記我對照着文中的反例一遍遍反思自己，是不是有憤怒咆哮的時候，是不是太過嚴苛，是不是兇起來像不可遏制的潑婦。孩子是需要賞識的。就像許久前看的那個視頻，一杯水會因爲別人誇它純淨而更加純淨，別人批評他污濁而日益污濁。這讓我想起《地球上的小星星》中尼克老師對伊夏父親說“在所羅門島，當原住民想用森林裏的一部分來耕種，他們不會將樹砍掉，他們只是在樹的附近聚集，然後開始對着樹大聲的辱罵，不用幾天的時間，樹就乾枯了……”更讓我想到自己有一次在外人面前說自己的小侄女學習自覺性不高，貪玩。小侄女事後對我講“姑姑，你好不好在外人面前說好話。我都和我同學說，我小姑姑要來，我老期待的`。”我愣了一下，自責自己不當的言行，也慶幸小侄女的勇敢，更由衷地生出一份敬意。
《誰拿走了孩子的幸福》還有許多許多讓我感觸頗深，更有許多許多值得我去接受、去反思、去實踐。能讀過這本書是我的一件幸事，我希望這不僅是我的幸事，也能成爲更多人的幸事。每位老師，每位父母，都應該讀一讀，如果拿走了孩子的幸福就還回去，如果沒拿，也能讓孩子更幸福。
《幸福》讀後感 篇11
手捧朋友推薦的《幸福的方法》，心中倍感安定。它讓我不知不覺地開始品味生活，反思自我，實現幸福。
幸福是一種心境，不在於擁有多少，而在於能放下多少。一個人不幸福，主要是妄想太多，追求不停。貪戀很重，總希望擁有一切。明明已經擁有很多，總覺得自己擁有的還不夠，一直不停地追求下去；讓自己不安心，只能越來越不幸福。
其實，幸福就在我們身邊。海子的詩《面朝大海，春暖花開》，給人一個極爲幸福的意像，但寫出如此文字的人幸福嗎？答案當然是否定的，要不然，他也不會走上絕路。這是爲什麼呢？因爲海子想從“明天”起做個幸福的人。“明天”每天都會來，卻從來都沒有真正地來過。海子把幸福寄託在虛無的“明天”，結果當然是不可能！曾經認爲，今天累一點苦一些，放棄現在的幸福，就會換取明天的幸福。然而，最後等待我的只能是花落空折枝的遺憾。捫心自問：今天不幸福嗎？爲什麼要等明天？從現在起，只要用積極的心態去對待每一件事情，用喜悅和期待的心情去接受每一項任務，在現實生活中挖掘幸福，那麼你就會感到人生更充實，幸福就伴隨左右。
在工作過程中體驗幸福。泰勒博士指出：對於把工作看成使命感的.人來說，工作本身就是目標，他們對工作充滿熱情，在工作中達成自我實現。工作對他們來說是一種恩典，而不是打工。
我非常贊同泰勒博士的觀點。事實上，教師崗位這個大家庭裏的 成員們都在以實際行動詮釋着幸福。教師的幸福源於學生的成功和學生對教師的真情回報，源於教育教學工作的成就，源於家長、社會的信任、尊重，源於領導的肯定和支持。
在日常生活中享受幸福。生活不會特別眷顧某個人，人生總是福禍相依，苦樂參半，但你只要能做到從容處世、看淡得失和感恩生活，享受努力的過程，珍惜幸福的成果，知足長樂，你就會很幸福。放下匆匆的腳步，關注生活中極爲尋常的事物，你就會發現，幸福來的如此簡單。其實人們在瘋狂的追求物質生活的同時，應該稍稍停下來深思一下，在最基本的物質生活得到保障後，幸福感並不因爲物質的積累而增加，其實人們的需求並不多，幸福是如此簡單！收集自己一點一滴的幸福, 你會發現原來自己生活在幸福的海洋裏！
《幸福》讀後感 篇12
《這樣做，教師更幸福》編輯了各個老師的教學案例闡述不同的道理，這本書給我帶來新的啓發。如果早點閱讀，我會在處理個別學生的問題上就會成熟些。我將留在腦海中的感悟結合書本付諸筆端：
1.教師應該走進學生的心靈，班主任的功夫不能停留在表面。
2.教師的作用在於喚醒，觸摸學生的心靈。
3.怎樣和學生談話是有效的？一定要了解學生的問題癥結在哪裏，然後對症下藥。思考調查學生背後的原因是什麼，可能有來自家庭。
4.家訪讓老師能夠更好地瞭解學生，也能夠更好地建立家校的聯繫，結合學生成長背景就更能理解學生在校表現。再忙再累也要家訪，它能給我們帶來意想不到的收穫。
5.怎樣做到讓家訪更能瞭解學生？一定不要錯過帶着尊重地眼光來看孩子成長的小天地。孩子的擺設和孩子的愛好都可以在孩子的起居生活中體現處理。
6.原來與孩子溝通的方式是可以多樣的`，可以是週記，文本形式，故事等。平時的班主任工作中，我採用的溝通方式比較多的是與學生面談，對於內向的同學或者不願說出來的同學而言，這效果並不好。班主任原來是可以通過文本故事與學生對話的。
7.對於青春期的戀愛指導，方式可以是多樣的，可以是歌曲也可以是“能近取譬”，可以是系列主題，學生的初戀或者暗戀這份情感一定要給予疏導，疏導比堵要絕對有效。
8.維護學生的自尊和自信。
9.對於思想有偏激的學生，一定要疏導，他們是可以被改變的。對於思想有偏激的同學，我常常感到束手無策，不知怎樣纔好，及至放棄。但是，看了裏面的案例，我明白他們是可以被轉化的。偏激者若存在着自傲的一面，就需要進行“打擊”，讓其看到自己的侷限，而不是錯了還不知道。
10.班主任的工作需要智慧和工作的藝術。簡單地處理問題，往往會沒有徹底地解決問題。
11.教育的目的不能功利化，需要單純化。教師的核心角色是教書育人。
12.幫助困難生，要尊重他，使幫助順理成章地完成，不留痕跡。爭取多幫助學生。
13.對於學生的獎勵，亦需別有用心，不一定在於有多貴重。而是使這個被獎勵的東西賦予內涵。
《幸福》讀後感 篇13
《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調動學生積極性問題。如何在國小語文教學中調動學生學習的主動性和積極性，體現以學生爲主體，培養學生的思惟能力，是每位國小語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認爲在國小語文教學中應當做好以下幾點。
一是要善於激起學生學習的興趣。要想使學生真正成爲學習的主體，提高他們的創新能力，必須以激起學生興趣爲始終。由於國小生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激起顯得更加重要。教師應充分應用啓發式的發問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，和靈活多樣的教學方法和組織情勢，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啓發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤其困難。爲此，就需要教者奇妙設計問題，逐漸由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善於動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講求課堂上的評價技能。不論哪一個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚美與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生本身的閃光點，以鼓勵爲主進行評價。如當學生的回答闊別標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿式等其他的方面去鼓勵。對基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的.評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們常常沒經過沉思熟慮就說就問。這時候評價就重在幫助其養成良好的思惟方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長時間處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。因此，對基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。
四是要善於開闢學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思惟有一種套用習慣的定式偏向，這類偏向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，奇妙地加以引導，挑起爭辯，激起波濤，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
《幸福》讀後感 篇14
《低頭找幸福》書中記錄了俞老師的成長經歷。俞老師沒有什麼轟轟烈烈的事蹟，很多名師都是經過千錘百煉纔出來的，但俞老師卻沒有，他是一名農家子弟，沒有任何的背景，在評爲特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個大的教學獎項。他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積澱了影響他一生的心智財富，那些來自學生的感悟，來自閱讀的給養，極大地豐富了他的'精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。他的爲人樸實，他的課更樸實，沒有華麗的手段，很少用多媒體，大多數就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
1、謝謝你，我的學生
第一章作者用了，“謝謝你，我的學生”作爲題目，可見，學生在俞老師心中的地位，從俞老師的五個小故事中，也可以看出，老師對學生的愛，學生對老師的喜歡，以及平等的師生關係和在在故事發生過程中教師對教育的思考，都是值得我們學習的。作爲老師，回頭想想我們的教學經歷，是不是也有一些學生值得感謝，一些事情值得記錄？我想答案是肯定的，只是沒有及時去記。
2、低頭做事，擡頭說話
瞭解俞老師的教育教學經歷，我們似乎沒有找到驚天動地的事蹟，甚至沒有多少教學獎勵，但就是這樣一位老師，當他站在講臺上的時候，能夠一語驚人，深深吸引着學生，用自己獨特的個人魅力將學生吸引到課堂上來。這主要是因爲俞老師踏踏實實在做事，用心在教學生。
3、是金子總會發光，首先你要是“金子”
這是《低頭找幸福》這本書給我印象最深的一句話，這也提示我自己，我的工作不僅僅式教學生，更關鍵的是自身的提高，讓自己有能力去教學生，讓自己有能力使學生喜歡自己的課堂，成爲真正的“金子”。
幸福在哪裏，幸福在老師們的眼睛裏，那裏有可愛的學生，那裏有多彩的教育，只要我們肯去感受，只要我們肯去尋找，就像俞老師說的：“很多人老師擡頭看高處，希望從那裏得到幸福。其實幸福就在身邊，低頭就能找到。”