讀完某一作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《愛心與教育》讀後感，希望對大家有所幫助。
《愛心與教育》讀後感1
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。纔看了手記一，就被一幕幕真實的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都溼潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮西老師用心來寫的，它並不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學生的關懷備至。從不忘記學生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學生更是關愛有加，在風雨交加的日子裏，揹着學生步行上醫院。同時，他與學生之間沒有代溝，親密無間的朋友關係也着實讓我羨慕。
素質教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一羣活生生的人，他們有自己的個性、特點、喜好。作爲一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關注他們成長中的每一個細節，分享他們成長過程中的每一點滴，爲他們的每一個微小的進步而由衷的喜悅。
看着這本書，會讓我聯想到許多許多。書中的學生唱着《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對於這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學生時代最後一個兒童節的合唱表演曲目，當我們走上表演臺後許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站着，尷尬而着急。最終，我們的.表演就這樣因爲伴奏帶的問題而夭折了。當時的我們，又難過又無奈。現在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對於孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。
李鎮西老師認爲，教育不應違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養一點兒童的天性，那麼，可以使師生之間的心靈融爲一體。在幼兒園裏，當與小朋友們一起生活、遊戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當我們充滿着童心和愛心對待每一個孩子，瞭解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進他們的心靈世界，融入到他們的隊伍中去，更有利於瞭解、關心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達到心與心的交流。
書中有一個故事講到學生給他過生日。這樣類似的事，在我的學生時代，和我的同學們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認真了，並且還加了一句話“×老師，教師節快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們仍可以從她的眼睛裏看到感動。如今，我也成爲了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學生，她的學生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認識，受益匪淺。
《愛心與教育》讀後感2
關於李鎮西這位著名的教育家，早就聽說過，只是沒有讀過他的書。最近，買了一本他的"素質教育探索手記《愛心與教育》"，剛一看，就被深深地吸引住了。這部書是李鎮西老師在工作第一線，辛勤探索素質教育的結晶，以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。
說實話，我才只看完了他的手記一，就被其中所記錄的教育故事深深地打動，幾次不知不覺地熱淚盈眶。如果說，單純的理論套套誰都懂，那麼李鎮西老師觸動讀者心絃的則是一個個樸實真摯、載滿真情的案例，記錄着他與學生之間的情與愛。
李鎮西老師說，素質教育絕不僅僅是教育技術層面的`事，他首先是一種充滿感情的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是"心心相印的活動"。
因爲有了這顆愛心與童心，李鎮西老師幾乎整天都和學生泡在一起，把一位學生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個，全部又讓這位學生吃了；他在一個風雨交加的日子裏，揹着一位患病的學生步行上醫院，他還在每一個學生的生日裏給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動着學生，學生同樣用童心來回報老師。
是的，素質教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。這首先讓我聯想到了我的中學班主任老師，他和李鎮西是屬於同一個年代的人，對待學生嚴格，有愛心，有着滿腔的熱情，他把正直、善良傳授給學生，他把青春把愛心統統奉獻給了學生。回憶十幾年的學生生涯，我很自豪成爲了老師的學生，儘管十幾年過去，當初老師眼中那個單純樸實的學生已經結婚爲人母，可是，我永遠都會記得老師的崇高形象，人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢，然而我卻遇到了，我是幸運的。老師的一生很平凡，但他的教育人生卻是永遠星光璀璨，在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學生，他也是幸福的。
讀着李鎮西老師的故事，回憶着最尊敬的老師，我不斷地衡量自己，其實，我真的差得太遠了，自認爲自己是一個有愛心的老師，也接受着家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的讚許，可是，當面對這樣一面鏡子的時候，我真的覺得很慚愧，如果我真的有愛心，班級裏就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子，因爲我的愛心不夠，導致與其家長產生的問題也就存在；如果我真的有愛心，班級裏那些特殊生就不會一直那樣沒有起色；想想我曾經的工作，想想我曾經的失敗，對比李老師這顆高尚的仁者之心，真是相形見絀，慚愧萬分。
冰心說："有了愛，就有了一切！"只要心中有愛，這個世界上就沒有解決不了的問題。那麼對於教育也同樣，只要自己有充分的愛心，就沒有解決不了的矛盾，如果問題依然存在，只能說明愛心不夠。
"以心靈贏得心靈，以人格塑造人格"這是李鎮西老師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也正是作者愛心與智慧的昇華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
《愛心與教育》讀後感3
《愛心與教育》這本書終於看完了，起初是抱着涉獵的心態閱讀的，可越讀越覺得離自己好近好近，不知不覺將自己的一些感受和困惑與之相聯繫，相比較。此時的心情不能用言語來表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺交織在一起，而大腦中則凸顯着幾個鮮明的大字——愛心的堅持創造教育的奇蹟。
“當一個好老師的基本條件是擁有一顆愛學生的心。”李振西老師讓我明白，只有愛心的堅持纔會創造奇蹟。“我覺得我的運氣好，每教一批學生，他們都對我特別好。比起學生對我的感情，我欠他們的實在太多太多！”讀着李老師的這句話，我不由地思緒起伏，我想學生之所以對李老師好，並不是因爲李老師的運氣好，而是李老師爲學生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學生煮雞蛋？又有誰能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關愛，更何況萬同這樣的學生。李老師那份長達近五十頁的“我與萬同的故事”，着實讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動着，不斷地思索着，如果我遇到像萬同這樣的學生，我會有多少耐心來等待他的轉變，又會有多少愛心和毅力來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？想到這些，不覺感到自慚形穢，羞愧無比！從萬同身上，我看到了轉化一個後進生的艱難，更看到了李老師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心，而萬同身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會有如此的耐心與愛心，是因爲李老師始終有一顆感恩的心吧！因爲感恩，他不斷地付出，因爲不斷地付出，他不斷地收穫着學生的感恩，這樣如此這般，周而復始，才使李老師有那麼好的“運氣”，遇到了那麼好的學生。因此不要抱怨學生不懂事，不知道感恩，只是因爲我們還沒有做到，做好，做深，做透。
毛主席曾說過：一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時、一天的好老師並不難，難的是每時每刻心中充滿對學生的.牽掛和愛護；愛一個好學生並不難，難的是愛一個如李老師所說的象萬同這樣的差生。閱讀此書時，我不斷的反覆自問：如果是我遇到象萬同這樣的學生，我會怎樣。我覺得自己也是個富有愛心的老師，可遇到象萬同這樣的學生一而再，再二三的犯錯誤，我還會象李鎮西老師那樣耐心細緻地對待他，談心，講道理嗎？我不會，我會生氣，會憤怒，會覺得他無可救藥，會放棄。我們花的功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學生的愛是零星的、間斷的、不恆定的，而李鎮西老師的愛一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無助、暗夜孤獨的人贏得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛戴的根本原因。他對“逆境”學生的關懷，，對“優秀”學生的培養，是我們學習的楷模，值得每一位教師一讀。
讀了《愛心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！相信只有愛心的堅持才能創造教育的奇蹟。
《愛心與教育》讀後感4
最近，我閱讀了李鎮西老師寫的《愛心與教育》一書。《愛心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創新。
我用了一週的時間，如飢似渴地讀完了這本書，書中的很多事例對我可謂受益匪淺。“當一個好教師最基本的條件是什麼?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛學生的心”。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。自問：你爲走進學生的情感世界做了那些努力?
每當新學期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地撲向我時，我的心中升起一股暖流。“感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠的愛。教師對學生真摯的愛是感染學生學生情感的魅力，也是思考、探索教育教學理念的動力。教師只有在愛學生的情感推動下，思考自己的教育行爲，探索自己的教育思想，創新自己的教育思路，才能贏得教師在學生心目中的威信，才能收穫自己教育事業的成就。
師生之愛，有別於親情之愛，有別於友情之愛。這種愛的潛能在於她得到不斷的拓展和昇華之後，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮西老師的手記中，僅教育“後進學生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫出程度的靈機之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，爲什麼會有這麼多的智慧?我想李鎮西老師在教育中付出的愛心促進和提升了他個人的智力智慧。
我們每個站在講臺上，面對學生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發自己的智慧潛能，提升自己的教育教學理念。促進自己的教育能力的發展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師纔是真正的教師，纔是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業後，又回到一所中學擔任班主任、教語文。但他卻一再強調：不要把我的.行爲看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學生在一起。
李鎮西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學生是教師的幸福之源。學生在教師節來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛心與教育》，使我認識到課堂是體現教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那麼教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數學課，在與孩子們的共同探討中，我享受着教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學生的兩重性甚至認爲學生的真誠不過是在演戲，那麼，教師不但低估了教育的複雜性，而且還會傷害了學生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情後，點燃學生心“想做好人”的願望，便是教師實施教育的關鍵。
教育者的尊嚴是學生給的!
《愛心與教育》讀後感5
每當別人聽說我是從事特殊教育事業的時候，大多數人都會讚歎道："您真有愛心呀！"，聽到這樣的讚歎，我總會有些許慚愧感，愛心與教育讀後感。
從教之初，我的確是全心身的投入到特殊教育中去，以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神，就是對我認真備課的最好回報。課後孩子們總纏着我，對我打着手語說："老師，晚上我可不可以到電腦室練習打字?"，我又怎麼忍心拒絕學生的好學請求呢?於是，每天晚上，我都會回校在電腦室裏邊備課，邊靜靜的等候孩子們來練習打字。孩子們也會在做完作業後安靜的來到電腦室，認真的練習打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮，這麼愛學習的學生，真的令我感動，我喜歡看到他們認真學習的樣子，再苦再累我也願意。孩子們把我當成他們的朋友，把我當成他們的姐姐，愛向我傾訴心事。所以，我也經常去學生家中家訪，即使我並不是他們的班主任。孩子們畢業後，遇到總總問題也愛向我諮詢，家長也信任我，孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我幫助解決。雖然那批孩子都已經成家立業了，但見到我還是非常親切的叫我姐姐，經常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確，那時的我不愧是個有愛心老師。
也許我是個比較笨的人吧，組建家庭後我並不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發現我並不那麼在意學生是否喜歡我了，因爲我太忙了，我沒時間，也沒精力去與學生聊天、照顧他們感受。在教學過程中，由於現在影響學生學習的誘惑太多，學生的學習態度也沒有以前那麼認真了，學生的求知慾不強，也慢慢削減了我對教育的熱情，雖說每年所教學生的學習成績也不錯，但我總覺得學生對我沒有以前那麼親近了，也很少有經常向我傾訴心事的學生了。做一名特殊學校的`老師，註定不會桃李滿天下，但學生時不時對你表達的關心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天，天氣涼了，以前的學生給我發了個短信：老師，天氣涼了，記得加衣呀。看到這樣的信息，能不感到溫暖嗎?
最近，有幸讀到李鎮西老師的《愛心與教育》，我深愛感動，李老師對學生的愛是永恆不變的，他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如：對待後進生萬同，他是想盡一切辦法，爲了學生的成長不斷的堅持，當學生一次又一次的犯錯時，他能理解、能寬容，但並不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師纔可稱得上是一位有愛心的老師。其實，學生可以感動教師，教師也可以感動學生，成功的教育其實就是"愛"的教育。我應該向他學習，排除工作與生活中的各種困難，重燃起對教育的激情，以自己的熱情去感動學生。
"回首昨天，應該是問心無愧的；面對今天，應該是加倍珍惜的；展望明天應該是信心百倍的。"但願每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。
《愛心與教育》讀後感6
讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。
書中所描述的 李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。
李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可爲什麼李老師能成爲名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因爲李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個爲人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的.堅持才能創造這樣的奇蹟。
李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和鬆散，尤其是反覆不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！於是，每次我又都會找藉口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心裏纔有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那麼單薄！試問自己；對於一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生年紀更小、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啓發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀後感7
李鎮西老師的《愛心與教育》藝術讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子，也一次次清晰地認識到：愛心是教育的本源，愛是教育的真諦。
魯迅先生說：“教育是植根於愛的。”這就是說，熱愛學生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學生的付出，同時也是自己的收穫。陶行之先生說：“捧着一顆心來。不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻的愛心典範。只有達到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現主觀與客觀、個人與社會的統一，才能更好地實現教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學生在愛中成長。．
教育的愛，是一種思想．一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿於教育的每一個環節。也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達。教師享受着學生純潔的尊敬，就應該“把整個心靈獻給孩子”。“這一切都是應該的——因爲我領了工資，我要對得起這份報酬；因爲我享受過學生的笑聲與淚水，我要對得起這份真情；因爲有學生是通過各種‘勾兌’才編到我班的，我要對得起這份信任；因爲學生把我當作他們的朋友，我要對得起我的‘哥們兒’！……”
教師對學生愛的表達是無微不至的．又是不由自主的：對痛苦的學生說句安慰話，對孤獨的學生說句溫暖話，對膽怯的學生說句壯膽話。對自悲的學生說句自信話，對迷茫的學生說句開導話．對沮喪的學生說句鼓勵話，對受困的學生說句熱心話．對偏激的學生說句冷靜話．對懶惰的學生說句鞭策話，對受冷落的學生說句公道話當我們把愛心自然而然地獻給學生。且擁有一顆愛學生的心時．不僅學生會把我們當作老師。而且這絕對是我們教育事業永不言敗的一道防線。
李老師在書中所講到的案例表明：愛是一種巨大的.力量．愛心能架起師生關係的橋樑；愛心能春風化雨，澆灌莘莘學子；愛心能薰陶、震撼學生的心靈。愛你的學生吧，只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心裏生根、發芽。愛，一切皆有可能。
在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛裏有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行爲可能不同。
讀了《愛的教育》一書後，我決定今後要不斷的調整自己的心態和做法，也爲孩子多付出一份關心與愛心與真心，發現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，纔有“美”的回憶。
教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生爲“有”而不是“無”。訓斥則不容許學生說“不”，教育則潛移默化。教師要了解學生、認識學生、適時的讚美和接納、鼓勵與協助，培養學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯繫，適時的提供教養子女的諮詢與方法，共同爲學生的未來而努力。教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
《愛的教育》讓我重新感悟爲人師的幸福！
《愛心與教育》讀後感8
利用暑假，我認認真真地拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，給我的觸動很大。他字裏行間充滿的，都是對學生的愛，是對教育的深入的思考，是不斷完善自我的學習。李鎮西老師既是一位普通的中學老師，又是一位十分優秀的班主任。他在自己的教育教學過程中，不斷的探索教育的最佳時機與途徑，並時時對我們所從事的教育事業和我們所處的教育環境進行理性的思考。李鎮西老師是通過自己的教育教學實踐，從實踐中學習，從實踐中提高，從實踐中發展。
整篇文章裏，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載着李老師與他的學生們之間發生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學生送上生日祝福，爲貧困學生捐款，這些我們大多數老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學生的所謂"愛",是否建立在某種"功利性"的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
"愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所採用的一連串教育方法令我茅塞頓開，受益無窮。李老師對"逆境"學生的關懷，對"後進"學生的轉化，對"優秀"學生的培養，對"心理"教育的嘗試，對"有效"德育的探索，對我都有很大的觸動。李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模，值得我們每一個爲人師者好好地去學習。
在獨生子女日益成長爲社會建設者的同時，我們漸漸發現他們責任感的缺失和愛的`缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現。看看時下充斥的書籍，多半是爲升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正淨化學生心靈的書籍少之又少。隨着年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學，卻不知考上之後該做些什麼；他們明白要踏實工作，但方向在哪裏卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。國家也意識到了這一點，開始實施素質教育，作爲教師，我們恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿大愛的環境裏，我們的班級纔會更加團結，學校纔會更加繁榮，家庭纔會更加和睦，社會纔會更加和諧，纔不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生，同時，也讓我深深地感受到，國小教師在教學工作中應該具備的"三心二意".三心-------指愛心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書後，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
《愛心與教育》讀後感9
《愛心與教育》啓發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因爲她是那麼富有愛心、童心，真心，信心。也正是因爲是這樣的人，蔣老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因爲這樣，蔣老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想着，看着，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會爲孩子生病而憂心忡忡，我會爲孩子的退步而發愁，我會爲孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護着那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們並樂於接受我們的教育，但僅止於此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族。是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道，後進生的轉化”一節，給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露，學生是花朵幼苗。對學生的愛既要像陽光一樣普照大地，對學生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。蔣老師說：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢羣體是不幸的，因爲她們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執著，對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。她把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，這種教育的境界多麼值得我們學習啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像蔣鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個爲人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的.反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。
讀了萬同的故事，讓我明白了做個真正優秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與人有所不同，看到過不同的老師表達對學生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼的愛，無論哪種，潛意識裏總是把學生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地感染了我。
以後我會以蔣老師爲榜樣，在以後的工作中，不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。
《愛心與教育》讀後感10
讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大於感動。開始拿到這本書，心裏有些反抗，覺得是學校給的任務，然而當逼不得已的翻閱時才發現，書裏面沒有長篇大論的理論術語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不願意讀到成爲了枕邊書，李鎮西老師和學生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班裏學生送生日禮物，用自己的錢給學生買書籍筆記本並認真寫贈言，對寧瑋的關心幫助，幫助王銅轉變……這種對學生無私奉獻的精神已經超越了老師這個崗位的職責。李老師爲學生做的.太多太多，而他自己卻說學生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學生愛戴擁護。
當我讀到轉化後進生萬同時，對我的震撼最大。原來後進生還可以這樣轉換。當老師的都知道，當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心。我這顆愛學生的心愛在了學習成績上，卻忽略了學生的情感。尤其是後進生的情感。李老師說對於後進生的教育要個性，不要以分數論英雄。而我班的後進生我卻只盯在成績上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯着背誦，不管是語文英語還是歷史地理，只要沒有背過，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯着背誦，體育美術課也暫停在我辦公室背，背不過的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認爲這樣學生的學習才能跟上，成績才能上來，她們會了解我的用心。然而A同學媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學在班裏不學習，並且擾亂其他學生學習，多次換位無果後就讓他自己單人單桌在教室最前面，一來不會打擾其他學生學習，二來在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽講。所有的背誦我來檢查，以爲這樣他的成績可以有點長進，最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學把我這種行爲理解爲是對他的歧視。這是我萬萬沒有想到的，因爲之前也一直在和家長溝通，詢問學生在家的學習情況和家庭情況，自認爲掌握的學生信息不錯，不知道哪個環節出錯，學生還不讓家長告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學生情感出發。首先和學生交流，問他最近上課老師講的知識怎麼樣，自己一個位習慣不……通過交流，學生向我敞開心扉，我知道了學生的需要是什麼，給學生調了座位，並且與我列了接下來努力的方向。從那以後學生的作業每天都按時完成並且寫的很認真，上課態度也改變很多……
我從這件事情發現原來學生的情感是這麼的重要！唯成績論英雄的時代已經過去，真正的會愛學生纔是王道！這是我教學的第二年，我沒有豐富的教學經驗，沒有多彩的教學技巧，但我有學習的心，我也想像李鎮西老師這樣擁有與學生間親密的師生關係，朋友關係，知己關係。每當回憶起學生，學生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學生的成長。
《愛心與教育》讀後感11
《愛心與教育》是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。本書以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。不但是愛優秀生，而且更後進生。李老師說：愛，當然不等於教育；但教育，永遠不可能離開愛！這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”，是他對於愛與教育的理性的思考的結晶，翻閱厚厚一本《愛心與教育》，每一章、每一頁、每一句無不是對這話的生動闡釋。
《愛心與教育》最能打動人的故事是什麼？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼裏，一個教師“製造”一個感人的場面並不難，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今爲止見到過的最翔實最感人的後進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的'這些讓人難以預料的反覆？在萬同的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個爲人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心，而萬同身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“後進學生”的轉化，還是對“優秀學生”的培養，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性？這是值得讓我認真思索的問題。是啊，一個專業知識紮實，人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學生，讓學生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學生成爲一生的知己的老師卻爲數不多。當一位老師開始真正愛自己的學生的時候，他就會憑藉這種深深的愛，去注視他們成長中的每一個細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至爲解決這些問題而費盡心血。正如他所說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”
愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。我們作爲教師應該抓住每一個機會，教會學生如何去愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境裏，我們的班級纔會更加團結，學校纔會更加繁榮，家庭纔會更加和睦，社會纔會更加和諧，纔不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛心與教育》應該怎麼讀？我以爲，應該帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西大師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！
在今後的工作中，我們應該以李老師爲榜樣，用自己的愛心去感化學生，去贏得學生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。希望通過自己的不斷努力，“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。
《愛心與教育》讀後感12
讀完了李鎮西老師的《愛心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所折服。他對頑童的轉化與優秀學生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒（教師也有有權發泄他的憤怒，任何一個有涵養的、受過教育的人也在所難免）的時候，他也時刻記着：不能讓兒童那種‘成爲一個好人’的願望的火花熄滅”。他寫“家校聯繫本”、填“報喜單”、遊玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏鬥”、學生作文表揚、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時時處處體現了一個名師的高明，他總是以自己特別的方式來啓迪學生的心靈，來走進學生的心靈。
李鎮西老師對學生愛的真摯令我折服。李老師說:“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心。”“我們對學生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是爲了達到某種教育目的而採取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發自肺腑的對朋友的愛。”學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在大學聯考以幾分之差落榜後，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成爲寧瑋成功人生的`最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶着學生步行三十多裏山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“後進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。
相比於李鎮西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛學生的理解和做法上，尤其是在轉化“後進生”上，自己是多麼的膚淺和渺小。讀了這些書後，我逐漸改變了自己的教育方法。當學生犯錯時，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，和學生交流犯錯的原因，換個角度把自己當做孩子；想想自己小時侯的犯錯經歷和當時的感受。最後，在學生確實認識到自己的錯誤之後，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個環節，得有細心與耐心的技巧：
“你今天的態度很真誠，我非常感動，如果你能讓我看到實際行動，我一定要在全班表揚你！”
“以後，你覺得自己該怎樣做，纔不辜負老師對你的信任呢？”
“那我們一言爲定！如果你有時忘記了，需不需要我提醒呢？”
經過這樣細緻耐心的溝通與交流，孩子們確實變化很大，進步了，自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
《愛心與教育》讀後感13
在《遊子吟》一詩中，媽媽對遠方遊子那種深切的愛，早已寄予了一針一線之中。其實，和媽媽一樣，天下老師也都深愛着每一個學子，我們的寸草心，無需學生的回報，我們只希望教出來的學生一生內心有光，可以在成年之後，成爲社會的棟樑。沒有愛的老師，教不出有愛的孩子。
在李鎮西撰寫的《愛心與教育》一書中，我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻的師愛，李老師將自己教育的歷程付諸於筆端，活靈活現的給我們展現了一個個精彩的`教育故事。他的教育故事平實動人，和我們的教育生活息息相關，每讀一次，心裏就感動一次。同爲教育人，我的心亦等同於李鎮西老師的心，我們都希望能成爲一個個學生前行的明燈，照亮他們成長的行程
《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題，其中也有讓人感到沉重的部分。其實，我們教師，有時候就像是醫院裏持有手術刀的醫生，必須要敢於剖開某些孩子“流膿的創口”，去做他們根子上的“清創者”，孩子們才能在物慾橫流的時代裏重回正軌。這本書裏有李鎮西老師和孩子們相處的點點滴滴，也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書，內心總會蕩起諸多思緒，我也在反思自己，反思自己這些年在國中教育過程中所用的教育策略以及和學生們溝通、交流的方式。?
我覺得，老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛，但愛到底是什麼？在我認爲，愛就是包容、理解、接納、寬宥。國中時期的青少年，正處於青春期，他們有很多自己的想法，有自己所追求的風格。即使我們老師不認同孩子們的某些方面，但我們要給予接納和尊重，時代在變，少年也在變。我們不能要求每一個學生都乖巧、聽話，他們身上的不完美部分，即使我們要學着接納甚至去了解的部分。愛，肯定不是苛責、批判，即使是後進生，也沒有人願意將自己和老師的關係建立在疏離之上，後進生只是學習不好，不代表一無是處，我們要善於用心中的愛，去發現孩子的閃光點，接納他們的不同之處。
關注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細膩，有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們，聽懂他們。做爲他們的老師，我們要多關注他們的身心健康，不要將關注點止步於孩子們的成績，那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物，只有真實的情感交流，才能擦出火花。有些孩子因爲家庭問題染上了不良習慣，有些孩子因爲某些問題會對人生產生困惑。我們不妨多給學生們一些關注，嘗試着去讀懂他們，理解他們，關懷他們，這樣，他們的心門會容易對我們敞開。
“人之初，性本善”，沒有任何一個孩子天生就是差生，天生就喜歡調皮搗蛋，做孩子們的老師，能給予的就多給予一些，施比受，更讓人快樂。老師眼裏沒有“問題學生”，學生眼裏也就不存在“問題老師”，愛是相互的，有寸草心，就有三春暉。
《愛心與教育》讀後感14
《愛心與教育》是一本活的教育學着作，它源於一個個真實而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實中閃爍着華美，平淡中寄寓着深情。走進《愛心與教育》，彷彿走進教育的世外桃源。那裏鮮花盛開，碩果累累。在那裏看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕盈，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的薰陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院裏飄飛的歌聲，學生一次次的祕密行動，無不牽動着我的情懷，給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅韌的面容，楊嵩純真而調皮的微笑，程樺堅定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的後進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名後進生到底有多難，更看到了一個爲人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數的教師都是愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恆心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬同是我的學生，我能容忍他一次又一次的反覆嗎？我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因爲教育不是萬能的……
正是萬同，觸動了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個個教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內疚、不安，讓我的心在顫抖。原來我在不經意間，在好心的嚴厲下，在教育的幌子下，我做了些什麼啊？一段時期來，我總是埋怨學生人文素養的缺失，語文基礎的薄弱，行爲習慣的偏差，甚至對個別學習困難的學生產生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，乾涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見播種的價值。然而，我總是在扞衛爲師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺地把學生排斥於心靈之外，在一種沉重的精神負荷下艱難地行進，走不出心靈的那片沼澤地。
走進鎮西，你會深深地爲他的人格魅力所折服。李老師說：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的`同學。弱勢羣體是不幸的，因爲他們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育！”願我們能像李鎮西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛心上路，追尋心靈世界的雲霞虹霓。
《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啓發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀後感15
一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮西的《愛心與教育》這本書，我借回家後經過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮西教書育人的感人故事。李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學者、學生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學生的感情故事。二、與玩童打交道——後進生的轉化。三、鍛造卓越人格——優秀生的培養。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學生自殺引發的德育剖析。六、生死兩地書——和遠方以羣衆學生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導學生關注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啓示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，而是活生生的人，是要在學校裏通過讀書獲得一定的知識，而且在學校中獲得將來發展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學生的一腔愛心。愛他們才能是是從學生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細節，才能和他們真正心貼心的.進行交流。他才成爲了學生的朋友，而且是知心朋友。正因爲李老師知學生的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼“代溝”。我覺得只有這樣的老師纔是我們現代需要的老師。我們都應積極向李老師學習。
書中的許多話現在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個好孩子，讓家長幸福；做一個好學生，讓老師幸福；做一個好夥伴，讓同學幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。
對於“後進生的轉化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書後，我瞭解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學、個性。首先“後進生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作爲真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進“後進學生”的心靈，二他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。其次“後進生教育要科學：把教育主動權交給學生”。把教育主動權教給後進生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監督，既允許其反覆，又鼓勵其進步，這最能體現“以教師爲主導，以學生爲主體”的教育科學。最後“後進生教育要個性：不以分數論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學生，都能向李老師一樣多多專研教學、專研學生，我們的教育一定成功。